【摘 要】
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数学阅读是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素,也是一
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数学阅读是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素,也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程,是阅读主体从书面数学语言中获得意义并转化为心理表征的心理过程。本文研究的是目前高中生在数学阅读中存在的问题与培养高中生的数学阅读能力的教学策略。首先,本文运用文献分析法,通过阅读大量有关数学阅读研究的资料,对数学阅读的含义及指导学生进行数学阅读的策略等进行了梳理,论述了培养高中生数学阅读能力的价值与可行性。其次,通过问卷调查的方法从学生心理的主观倾向、学生看问题的敏锐程度、学生思考问题的深刻性和全面性三个方面得出高中生在数学阅读中存在的问题。第三,从六个方面提出了培养高中生数学阅读能力的教学策略:激发高中生数学阅读动机的教学策略;培养高中生对数学文字语言的阅读能力的教学策略;培养高中生对数学符号语言的阅读能力的教学策略:培养高中生对数学图形语言的阅读能力的教学策略;培养高中生对三种数学语言进行转换的能力的教学策略;培养高中生读懂实际问题建构数学模型的教学策略。第四,通过教学实验对上述教学策略的有效性进行了检验。最后,对数学阅读教学中出现的问题进行了分析,并确定了今后研究的方向。
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