【摘 要】
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时空观念作为历史学科核心素养之一,是学生认知和理解历史的基础,是探究历史所不可或缺的关键素养,在历史认知过程中扮演着重要角色。高考对学生时空观念的考查多以选择题的形式出现,通过高考选择题可以明确其考查的知识与能力的侧重点。通过对近五年全国高考Ⅱ卷历史选择题进行整理和分析,探究时空观念在试题中的表现形式及考查方式,明确试题对学生时空观念核心相关知识与能力的具体要求,并结合部编版高中历史教材提出培养学
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时空观念作为历史学科核心素养之一,是学生认知和理解历史的基础,是探究历史所不可或缺的关键素养,在历史认知过程中扮演着重要角色。高考对学生时空观念的考查多以选择题的形式出现,通过高考选择题可以明确其考查的知识与能力的侧重点。通过对近五年全国高考Ⅱ卷历史选择题进行整理和分析,探究时空观念在试题中的表现形式及考查方式,明确试题对学生时空观念核心相关知识与能力的具体要求,并结合部编版高中历史教材提出培养学生时空观念的方案。希望能够帮助教师在日常的教学过程中有效的建立学生的时空观,培养学生的时空观念。文章共分为四个部分,第一部分为绪论部分,通过相关文献的整理,然后对时空观念类选择题的核心概念进行简要的界定,接着从“试题命制特点”、“时空信息存在方式”、“时空培养”三个方面对时空观念的研究成果进行总结和归纳,采用分析法、归纳法等研究方法对其进行分析;第二部分是从试题考查的重点及时空信息的表现形式入手,对时空观念类选择题进行分析,明确了中国史、经济类、文化类是时空观念类选择题的考查重点;第三部分是通过结合全国Ⅱ卷时空观念类选择题进行分析,明确了时空观念类选择题对学生时空观念的具体要求,分别是以教材知识、扩展知识、复合知识构成的知识要求和阅读分析、对比判断构成的能力要求;第四部分则是以部编版高中历史教材《中外历史纲要(上)》为基础:在教师视角下,提出课前准备要感受教材、遵守备课原则,课堂教学应有针对性和多样化,课后跟踪要有及时的课后练习与反馈评价。最后对教师的教学理念进行总结,提出了自身坚持与变化两个方面的要求。
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