【摘 要】
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信息技术与初中英语阅读整合,已经成为人们普遍关注的重点。英语环境的普遍缺乏,教师信息素养的参差不齐,学生掌握知识的程度高低等问题都极大地限制了学生英语水平的提高,通
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信息技术与初中英语阅读整合,已经成为人们普遍关注的重点。英语环境的普遍缺乏,教师信息素养的参差不齐,学生掌握知识的程度高低等问题都极大地限制了学生英语水平的提高,通过信息技术如何解决这些问题,正是本文要研究的重点。1.本文按照系统的整合研究方法,对信息技术与初中英语阅读教学整合模式的研究展开探索,主要针对初中英语阅读教学整合点诊断与分析的环节进行重点研究。在对信息技术与初中英语阅读教学整合定位的基础上,详细论证了理想教学过程设计的方法,并举例进行说明,通过理想教学过程设计,总结信息技术与初中英语阅读教学整合点的分析方法。在信息技术与英语阅读教学整合的实践活动中,关键是要找到阅读教学有价值的整合点,整合点的诊断是尤为重要的。在什么环境下,如何应用信息技术,直接影响到教学的质量和效果。在对不同阅读知识类型的讲授中,应用信息技术的整合点也是不尽相同的。2.本研究中,笔者对英语阅读的知识类型进行了系统的分类,并有针对性的提出了应用信息技术的规律。教师在正确将信息技术应用到不同英语阅读知识类型的同时,也要考虑到学生的个性化差异,真正做到既提高教学校率,又使学生的听课效果达到最优化。3.笔者以初中英语阅读课一课为例,提出了在多媒体和网络两种环境下进行初中英语阅读教学的整合模式。根据整合教学设计的需要和实践探索的研究结果,为初中英语阅读专题学习网站设计了主体功能,增强了师生间的交互性,提高了教学效率。值得注意的是,信息技术与初中英语阅读教学整合模式的研究并不是对传统的教学模式的否定,而是取长补短,将二者有机的结合起来,达到教学的最优化。
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