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研究探讨了农村留守儿童入学准备的发展状况,对影响农村留守儿童的静态影响因素(性别、是否独生等)和动态影响因素(社会互动因素等)进行了调查,并基于生态学理论视角,对这些因素之间的作用机制进行了分析,在理论上丰富有关农村留守儿童等弱势群体教育的研究,为相关政策和实践提供理论依据。研究采用个别测查和问卷的形式,采集了河南省X市和A市农村275名即将升入小学的留守儿童和非留守儿童的相关数据,采用SPSS 21.0和AMOS 22.0等软件对数据进行了综合分析,结果如下:1.与农村常模分数相比,农村留守儿童的入学准备水平处于中等状态,农村留守儿童在学习方式领域表现最差。2.农村留守儿童与非留守儿童在运动技能发展领域的准备水平具有显著差异。3.性别对农村留守儿童运动技能发展领域的入学准备水平及师幼关系存在显著影响;气质类型对农村留守儿童认知与一般知识领域、言语发展领域、运动技能发展领域的准备水平及亲子关系、同伴关系都存在显著影响。4.母亲学历对农村留守儿童情绪与社会性领域的准备水平及师幼关系存在显著影响;父亲学历对农村留守儿童的师幼关系存在显著影响;家庭年收入对农村留守儿童的同伴关系和师幼关系存在显著影响;家庭年收入与母亲学历在农村留守儿童情绪与社会性领域入学准备水平及亲子关系、师幼关系上存在显著的交互效应;家庭年收入与父亲学历在农村留守儿童师幼关系上存在显著的交互效应。5.自我控制能力、同伴关系、入学准备之间存在显著的相关关系,但是不同气质类型留守儿童自我控制、社会互动、入学准备之间的关系有差异性。6.同伴关系作为部分中介变量在注意控制能力和趋向型留守儿童的入学准备水平之间起调节作用。研究是对当前关于农村留守儿童入学准备研究的进一步丰富和发展。重要的是,研究揭示并阐明了社会互动与农村留守儿童入学准备之间潜在而重要的影响机制。这一发现可以提示早期干预者和政策制定者对那些入学准备状况不良的儿童,尤其是农村留守儿童进行适当的干预与支持。