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信息化是当今社会发展的大趋势，特别是以计算机和网络为核心的信息技术给我们的现代教育带来了巨大的冲击，信息技术已经成为教育教学改革的重要推动力。面对这种崭新的信息化生存环境，教育部自从2001年开始实施“基础教育课程改革”，新课程改革实施12年来，十分重视信息技术在教学中的应用。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,很多教师和教育研究人员已经开始了信息技术与课程整合的实验、探索。课堂教学是新课程改革的重点，伴随着信息技术与具体学科整合的开展，信息化课堂教学的实施评价也成为重要的研究方向，机缘巧合之中，笔者有幸参与小学信息化课堂教学的听评课，故而对信息化课堂教学评价进行一番研究。本研究以笔者所参与的在甘肃陇南宕昌县和广州番禺区开展的信息技术与课程整合的实验为基础，结合对信息技术与具体学科整合理论、语觉论、等相关理论的研究，最终实现建构小学英语信息化课堂教学评价指标体系。本研究的目的是帮助教师改善信息技术与小学英语课程整合的实施效果，加深其对信息技术与课程整合等相关教育理论的深入理解和掌握，学校领导对本校信息化课堂教学实施情况的具体把握和评价。研究过程中，笔者以一线的小学英语教师、学校相关领导以及参与信息技术与课程整合实验的专家为研究对象，通过头脑风暴法、访谈法、问卷调查法、实验法进行反复研究建构评价指标体系。本文共分六章，第一章绪论介绍了本文的研究背景、关键概念的界定以及研究目标等，第二章综述了本研究的相关理论基础，第三章确定了本研究的思路、流程和研究方法，第四章是本研究的主要内容，运用相关研究方法结合前述的理论基础，初步构建出小学英语信息化课堂教学评价指标体系，然后进行筛选和修正。第五章对研究构建的指标体系进行信度与效度测验，根据测验结果对部分指标项进行调整。第六章梳理本研究的成果，同时对研究的不足进行思考，进一步展望了未来的研究方向。本研究制定的评价指标体系旨在为信息技术与课程整合理论指导下的小学英语课堂教学提供一个套切实可行的评价方案，并期望在一定程度上降低传统教学思想对教师实施信息技术与课程整合时所带来的束缚，帮助小学英语教师加深在理论和实践两个层面上对信息技术与小学英语课堂教学整合的理解和掌握。