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口语交际能力就是人们在交往过程中所具有的口头表达、沟通、交流能力。随着社会的发展以及全球化经济的演变,人与人之间的交流愈加频繁,这就对人的整体素质有了更高的要求。其中,口语交际能力作为当今社会必备的能力之一,其重要性愈加凸显。同时,随着职业教育的规范化,对职业教育的要求也更加精细化,口语交际能力作为职校生必备的职业素养内容之一,也逐步受到重视。这不仅仅是国家政策的要求,更是社会对人才的要求。对于学前教育专业的学生来说,由于将来所从事职业的特殊性,口语交际能力的培养更加重要。但就目前实际情况来看,以高密中专为例,学前教育专业学生口语交际水平普遍不高。造成这一状况的原因有很多,既有主观上学生表达愿望不强,心理素质差,自身素质低下,不愿说不敢说等原因。也有客观上教育系统重视程度不够,教学资源短缺,教学目标不明,教师自身素质欠缺等原因。由于口语交际训练所具有的情境性、互动性和复合性特征,使得口语交际教学比起其他教学涉及的教学面更广,操作起来也更加复杂。相对于其他专业而言,学前教育专业无论从专业设置上还是实践机会上都有着自身的特殊优势。因此,应本着从实际出发的原则,探究原因,找出症结,积极探索有效的口语交际教学策略与方法。力争经过几年的探索实践,宏观上,初步形成适合学生的口语交际训练操作策略。微观上,使学生的口语交际能力和语文水平都得到全面发展,让他们整体的精神面貌和文化素养都得到很大的提高。充分发挥语文学科优势,多方面丰富教学资源,创设适合口语交际训练的环境,并结合自身情况,多渠道提高教师的业务素质,这是培养学生口语交际能力的前提。积极与专业老师沟通、合作,探索积极有效的口语交际训练规划,并在实践基础上更新口语交际训练新模式是口语交际训练的有效途径。充分发挥教学评价的作用,结合教学实践创设科学的口语教学评价是口语交际训练的有力保障。在具体的训练手段上,应充分利用多媒体等现代化教学手段,以普通话训练为基础,将心理素质训练,思维能力训练,沟通技巧训练相结合。实际操作中,将训练手段融入到训练策略的实施当中去。在具体的研究过程中综合运用文献法、案例法、问卷调查法、行动研究法等,通过对口语交际能力的内涵,对中职学前教育专业学生的特殊意义,培养对策以及具体的训练手段等几方面展开论述。