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“技法”一词与“方法”、“方式”相似，多指人从事某种事情采用的手段或者技巧，含有“经验”的意思。在小学美术教学中也存在美术技法，比如观察的技法、绘画的技法、手工的技法、评价的技法等。但是小学生学习技法不等同于中学生和大学生，更不等同于成人，需要教师仔细研读教材，运用教育智慧降低技法难度，趣味示范，耐心指导和评价。同时还须明确，技法指导的目的是为了让学生热爱美术，乐于创造。因此，本文探讨的重点是，在小学美术课堂内教师如何围绕“技法”实施教学，也就是针对“美术技法”的教学方法研究。本文在开篇对美术技法教学的背景进行了阐述，例举了外部和内部两种因素导致必须对学生施以一定的技法训练：一为：大班化学校、美术教师及美术专用教室配备不足，必须根据环境进行相应的调整；二为：学生学习的“U”型低谷期呼唤技法教学。当研究背景和研究的必要性明确之后，应当对研究的内容予以说明，因此，在中篇本文从教师、学生和《美术课程标准》这三个角度将美术技法的内容进行概括。论文第三章是全篇的重点，从学生学习的四种方式来枚举针对小学生美术技法的教学方法。本文所撰案例皆为作者在教学第一线的工作实例，所谈观点也是从众多案例中总结出来的“经验”。正如“法无定法”所言，这些经验并不是放之四海而皆准的“标准”，针对每班人数保持在25人左右的“小班化”学校，且该校美术设施较好的话，也许更适合采用因此其他的教学方法。因此，有必要将作者所处的教学环境做明确的说明，以使经历相似者产生共鸣和“共思”，在遇到同样的教学问题时，能起到一定的帮助和启示作用。