【摘 要】
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新课程标准倡导学生是学习和发展的主体，一切学习活动都是为了学生的发展。观察学习活动一直被认为是传递价值、态度以及思想和行为模式的最有效的手段之一，对学生习得知识与技
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新课程标准倡导学生是学习和发展的主体，一切学习活动都是为了学生的发展。观察学习活动一直被认为是传递价值、态度以及思想和行为模式的最有效的手段之一，对学生习得知识与技能、掌握学习过程与方法、形成情感态度和价值观等都有重要的影响。但观察学习并未引起广大教育工作者的重视，再加上小学生受年龄特征、认知水平以及心理发展水平等因素的限制，其观察学习的发展水平普遍比较低，学习的效果也并不显著。
本文通过文献研究简要论述班杜拉的观察学习理论、观察学习对小学生的发展功能和局限性，分析提炼出教学活动中观察学习的新对象和一般过程。通过访谈了解小学生观察学习的特点和影响因素。同时，与小学一线教师们的合作研究不仅使本人得到了许多鲜活的案例，还使本人能够从实践中探析不同类型观察学习过程的组织和小学生观察学习品质的培养，从而为小学师生理解和运用这种新的学习类型提供理论支持和实践基础。
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