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传统教学评价注重终结性评价，在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。形成性评价正是相对于传统的评价方式的弊端而提出来的，着眼点在于学生各种真实学习活动和任务，它的目的是改进学生的学习并为教学提供反馈，提高课堂教学效率。 论文由六章组成，第一章论述教学评价的一般理论，包括教学评价的定义、功能、原则、评价类型以及形成性评价、总结性评价和诊断性评价的比较。第二章论述形成性评价的一般理论：形成性评价的理论基础：建构主义、掌握学习理论和后现代主义，形成性评价的特点、用途和形成性评价测试题的具体编制方法。第四章介绍形成性评价的一种工具—Voting Machine数字化系统。包括系统的组成和安装，系统的使用方法以及Voting Machine数字化系统应用的理论基础：学生在学习中的行为表现和评价目标以及学习环境。第五章着重陈述应用Voting Machine数字化系统在物理课堂教学中的形成性评价实验。实验前按照布卢姆教育目标分类学对认知领域进行教学目标分解，确定课时教学目标，根据课时教学目标编制形成性评价目标参照检测题。实验采用前测、中测和后测来进行，前测一般在新授课前进行，主要了解学生对本节课知识的已有基础，根据前测结果调整教学目标和确定教学方法。中测是在新授课的主要知识内容完成后进行，再根据中测结果对学生未达到80％-85％“掌握学习水平”的目标变换方式讲解或其它校正措施。最后再进行后测，以了解这一节课学生掌握知识与技能的总体情况，为后续教学提供依据。第六章总结利用Voting Machine数字化系统在课堂教学中形成性评价实验的结论和反思，实验研究表明，应用该系统进行形成性评价，可以提高学习兴趣，激发学习动机，为师生提供即时反馈和精确测量，提高课堂教学效率，实现预设与生成的和谐统一。该系统仍需进行设计改进和功能拓展。