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概念图是一种组织和表示知识的图形工具,能够准确表达概念和概念之间的关系。作为一种有效的教学策略,笔者试图通过三个理论指导:学生学习的工具,教师教的工具以及评价学生的工具,将它应用于高中生物学的教学实践中。因此,笔者进行了以下三个教学实践。首先对学生进行概念图的培训,通过三个步骤一步一步的引导学生绘制概念图:介绍概念图,脚手架学生绘制概念图,学生合作绘制概念图。通过这样的步骤指导学生绘制概念图。其次,概念图作为教师教的工具。第一,在用概念图对教材进行充分研究,将各章节内容适合用概念图教学的部分梳理出来,再分别进行分类,对应不同类型的概念图去教学。第二,将一个章节的概念梳理出来,进行整章备课。第三,分课时进行教学设计和教学实施。最后,再用纸笔考试和作业评价学生的学习表现。笔者对教学内容进行概念图的优化设计后,进行了概念图的教学实验。该实验针对本校两个同层次的班级进行实验,随机选取班级作为实验班和对照班。实验班采取概念图教学,而对照班则采取传统教学方式。根据SPSS软件对两个班的成绩进行数据分析。结果显示:(1)概念图在一定程度上可以提高学生的学习成绩,因为概念图可以帮助学生构建自己的知识框架,也可以帮助学生纠正错误概念,可以成为学生自学的方法以及概念图将新的知识同化;(2)概念图可以帮助教师检验学生知识点掌握的情况,因为允许学生反思自己的错误理解并掌控自己的学习,允许学生展示特定主题的相互关系;(3)对学生概念图的即时反馈,有利于学生的继续学习概念图。