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20世纪八十年代,我国开始推行独生子女政策,提倡“一对夫妇只生育一个孩子”,这一政策有效地控制了我国的人口规模,但是同时也衍生出了大量的失独家庭。通过这些年对“失独”问题的研究,失独老人得到了越来越多的关爱和帮助。然而,失独第三代的问题却较少被人关注,尤其是失独家庭的隔代教育问题这些年一直没有得到足够的重视。少年强则国强,青少年是国家的未来,社会各界有责任也有义务给失独第三代提供保障,让其健康快乐地成长。鉴于该学术目的,本文从社会生态系统理论视角出发,运用质性研究方法对南昌市N社区的8户留有第三代的失独家庭进行了深度访谈,以了解目前失独家庭隔代教育中所面临的问题。研究发现该类家庭的隔代教育问题主要是以下三个:1、失独家庭经济压力大,生活拮据;2、失独第三代学习成绩普遍较差;3、失独第三代性格方面存在缺陷。社会生态系统理论认为问题的产生不是单个个体的原因,而是个体与所处的各个环境系统之间的互动出现了问题。所以,本文在社会生态系统理论的指导下,从研究对象所处的各个系统进行切入,寻找出问题产生的原因。最后,从这些原因出发,针对失独家庭隔代教育中的问题,分别从失独家庭所处的各个环境系统方面去思考解决对策,秉承着优势视角理论和社会学习理论的理论指导,提出了提升失独家庭隔代教育水平的合理化建议。政府、社会组织、社区、学校、家庭等所涉及到的系统均应积极采取措施给予支持。具体而言,针对失独家庭经济压力大,生活拮据这一问题,本文提出了增强失独家庭的保险保障意识,保障财产安全;提高失独家庭的医疗健康知识,减少盲目性医疗开支;为失独老人提供就业方面的帮助;提高扶助政策的灵活性等建议。针对失独第三代学习成绩普遍较差的问题,提出要帮助失独第三代养成良好的学习习惯;在社区设立校外辅导站;制定和完善失独第三代教育方面相关的扶助政策等建议。针对失独第三代性格存在缺陷这一问题,提出培育和发展隔代教育指导师;开办家长学校,提高失独家庭的育儿水平;重视家庭氛围的营造,弥补家庭结构的缺失;提升社区软环境,积极营造良好的人文关怀氛围;加强学校教育管理,关注学生心理健康;加强大众传媒对失独第三代群体的宣传,提高社会关注度等相关建议。总之,整个社会均有责任帮助留有第三代的失独家庭解决隔代教育问题,减轻失独老人教养孙辈的压力,帮助他们以更加科学的方式进行教养,促进家庭内部和谐,提升失独家庭的生活幸福感。本研究也期望更多的人能关注到“失独第三代”这个群体,为其发声,减少歧视,从而更好地助力“失独第三代”的健康成长。