【摘 要】
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本文利用“中国公众科学素养与人文素养”课题组在七个城市所做的3981份问卷调查的数据资料,以社会角色理论为主线,分析了先赋角色和自致角色这两类角色与公众的科学素养及其
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本文利用“中国公众科学素养与人文素养”课题组在七个城市所做的3981份问卷调查的数据资料,以社会角色理论为主线,分析了先赋角色和自致角色这两类角色与公众的科学素养及其各层面与维度的关系。在本文中,先赋角色含有性别、年龄和地域,自致角色包括受教育程度和职业。研究发现,先赋角色对科学素养及其各个层面与维度的影响较小,特别是性别与科学素养及其各个层面与维度的相关关系十分微弱,年龄和地域对于科学素养及其各个层面与维度的影响比性别则有所增强;同时也发现,自致角色对科学素养及其各个层面与维度的影响比先赋角色要大得多,而且受教育程度对科学素养及其各个层面与维度的影响是本文涉及的五种角色中影响力最大的一个。笔者认为各种角色的科学素养水平出现差异的一个重要原因是社会对各种角色期望的不同所造成的,而自致角色对科学素养及其各个层面与维度的影响大于先赋角色对它们的影响乃是因为自致角色与科学素养同样具有后天学习性。通过社会角色理论视野下的我国城镇公众科学素养的分析研究,本文为看待与理解我国的公众科学素养提供了一种新的角度,丰富了相关研究成果。
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