【摘 要】
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从梁启超的“三育并举”,到王国维的“四维统合”,再到蔡元培的“五育并举”,以及当下习近平总书记所提出的“课程思政”教学理念都在强调德育的重要性,立德树人作为教育最根本的任务,要求教育工作者每时每刻都要重视学生的思政教育,要把思政教育贯穿到教学的各个阶段、环节中去,从而培养出国家所需的德智体美劳全面发展的建设性人才,而践行课程思政教学理念是实现这一目标的重要途径。为了将课程思政教学理念在中学得以推广
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从梁启超的“三育并举”,到王国维的“四维统合”,再到蔡元培的“五育并举”,以及当下习近平总书记所提出的“课程思政”教学理念都在强调德育的重要性,立德树人作为教育最根本的任务,要求教育工作者每时每刻都要重视学生的思政教育,要把思政教育贯穿到教学的各个阶段、环节中去,从而培养出国家所需的德智体美劳全面发展的建设性人才,而践行课程思政教学理念是实现这一目标的重要途径。为了将课程思政教学理念在中学得以推广,引起并加强中学教育工作者对中学课程思政的重视,让生物学教师牢记思政教育这一教学观,让学生体验到生物学科的无穷魅力,本研究以海阳市四所初中学校的教学管理者（副校长）、全部生物教师以及部分初一初二的学生为调查对象展开调查,基于调查结果分别从学校、教师两方面提出针对性的对策,同时帮助教师树立课程思政的教学观,提供了多种多样的教学方法,并以《生物圈是最大的生态系统》这一节内容展开了案例分析,做到了润物细无声地将思政教育融入到生物教学中,真正达到了教书育人的效果,为一线教师提供了参考。笔者通过以下三个方面展开研究:首先,通过访谈法和问卷法分别从学校教学管理者、教师和学生三个角度展开当地课程思政融入初中生物学的现状调查,调查结果显示,四所学校的教学管理者中只有一位了解课程思政的教学理念,笔者简单介绍了中学课程思政的内涵后,他们都对课程思政持有积极的态度,并认为这将成为学校德育工作的重要途径;极少数的教师对课程思政有所了解,大部分的生物教师对通过生物教学来对学生进行思想品德教育持有积极的态度,但由于教学时间、思政资源有限等原因会使课程思政教学理念的践行出现困难;96.09%的学生认为生物学科适合进行思想品德教育,并且几乎所有学生都愿意参加与思政教育相关的活动。其次,针对调查结果呈现的问题,分别从学校和教师两个角度提出加强课程思政在中学践行的对策。学校方面:第一,加强对教育动向的关注度;第二,健全课程思政的培训机制;第三,完善课程思政的评价体系。教师方面:第一,创新教学方法,探索思政教育的渗透方式;第二,提升自身的思政素养,增强思政意识;第三,深入挖掘思政内容。笔者参考已有学者对中学生物相关思政内容的研究,针对鲁教版初中生物学教材总结了六个维度的思政内容,即爱国情怀、社会责任感、科学态度、辩证思维、生命意识以及正确的三观（世界观、人生观、价值观）,并通过研读鲁教版初一和初二的四本生物学教材,挖掘相关的思政元素,为一线生物学教师提供了参考。最后,笔者借实习期间所带的初一九班展开的课程思政教学,选取《生物圈是最大的生态系统》这一节内容展开了案例分析,本节课共涉及三处思政切入点,分别是生命意识、社会责任感、节约资源,通过本节课的学习后,用两道开放性的题目考察九班学生的思政水平,并与对照班十班（笔者带的另一个班）做对比,两班学生的回答情况差距明显,并且九班也以优异的成绩取得期末考试的第一名,因此也得出了将课程思政融入生物学教学不仅能够提高学生的综合素养,也能提高学生的学习兴趣,进而对学生的成绩也有很大帮助。
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