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为了适应日益扩大和迅速发展的现代国际航运业的要求,1995年国际海事组织(IMO)对《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》(STCW公约)进行了全面修改,其中特别强调了“多国(民族)混合船员之间的交流(即外语能力)”。轮机英语是远洋运输船舶机舱部成员从事轮机工程业务所涉及并使用的专业语言。轮机英语教学的成果直接关系到轮机部高级船员的培养质量。传统的轮机英语教学法是将教学重点放在语法和语篇能力上,即语言的用法上,使用的是传统的以教师为中心的教学模式,听说能力的培养并未得到应有的重视,课堂教学的重点是知识的传递,大部分学生处于被动接受的地位,学生自主性难以发挥。二十世纪八十年代以来,人们逐渐发现内容教学法(CBI)有益于学生发展语言能力,同时还帮助学生获得有意义的新知识,是一种卓有成效的教授外语或第二语言的教学方法。特别适于在真实背景下将注意力集中在语言功能性的运用上来促进语言听、说、读、写四项技能的全面发展。本人以内容教学法理论为基础,对青岛远洋船员学院2006级轮机管理专业的两个班级,进行了长达半年时间的研究工作,旨在发现与传统教学法相比,内容教学法是否能激发学生的英语学习兴趣和动机,在英语学习方面是否有明显的进步,以及在轮机英语课堂教学过程中实施内容教学法应该注意哪些问题。研究使用了问卷、测试、课堂观察三种手段,结果表明内容型教学在轮机英语教学中是一种可行的既可提高受教育者语言能力又可提高专业知识的有益的教学办法。并在参考相关资料的基础上提出了一些合理的建议。通过对CBI理论的研讨和实践应用,从中可以看出CBI教学理论应用在轮机英语教学中具有光明的前景。CBI为整合轮机英语教学模式提供了可借鉴的经验,值得进一步进行更全面和更深入的研究,并在专业英语教学中结合实际进行大胆实践并创新,并期望本研究能唤起语言教学者对内容教学法的重视并激发他们在各自的教学过程中尝试结合学生感兴趣的材料进行语言教学。