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当前，我国社会已进入发展敏感时期，全社会对教育和文化产生更高的追求，人们的民主意识不断高涨，社会矛盾冲突增多。在教育领域，这些矛盾和冲突主要体现为教育资源配置的不均衡以及由此带来的择校等问题。
教育资源共享是当前解决教育资源的差异问题和促进教育均衡发展的基本途径。本研究目的在于通过对国内外教育资源共享理论与实践的比较和分析，初步提出一个教育资源共享理论的分析框架，并在此基础上深入考察北京市中小学教育资源的历史和现状，根据国内外的相关理论的研究，探索北京中小学教育资源共享的基本模式和机制，为北京市教育政策制订提供理论依据，向其它地区的教育资源共享提供参考。
本文以文献研究为基础，广泛吸收国内外理论和实践的研究成果，以北京市中小学为对象进行抽样调查和数据统计分析，同时对北京城区和郊县典型共享个案进行整理和剖析，最终得出了研究结论并提出相关的政策建议。
论文分为六个部分。第一章绪论，交代研究教育资源共享问题的背景，现实和理论意义，界定研究范围以及研究目的等等。第二章文献研究，主要从国外和国内两方面对该问题的有关理论研究进行了梳理。第三章理论基础，提出研究教育资源共享的理论基础和基本框架。第四章实证研究，是本文的核心部分，一方面进行了数据统计的相关和回归分析，得出北京市教育资源共享问题中一些变量的差异性，以及与资源共享相关的因素等等；另一方面进行了个案研究，归纳和提出了资源共享的基本模式。第五章教育资源共享理论框架构想，在全面考察有关文献和实证资料的基础上，初步提出了教育资源共享理论的基本理论框架、内涵、理论假设以及基本要素等。第六章在前五章分析的基础上得出了有关结论与建议，最后提出了本研究的不足和对今后该问题研究的展望和建议。
本文的主要结论为：1.教育资源共享是普遍存在的现象；2.公平性是教育资源共享的核心价值取向；3.差异存在是教育资源共享的必然要求；4.平等互利是实现教育资源共享重要机制；5.学校间距是教育资源共享的制约因素；6.非营利组织模式是教育资源共享模式发展的趋势之一。以此为基础，本文对北京市教育资源共享提出了基本政策建议：1.教育政策须向普通校和薄弱校倾斜；2.教育资源配置要趋向平等；3.重视政府(教育行政部门)在教育资源共享中的作用；4.发挥社会力量作用促进教育资源共享；5.加强学校沟通建立“平等互利”合作关系；6.强化重点学校的社会伦理责任意识；7.重视资源共享中心的辐射作用。