【摘 要】
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十八大以来,党中央、国务院对扶贫工作做了新部署,对贫困地区进行精准扶贫,在全国进行大面积的扶贫,尤其是对教育扶贫工作的实施作了新的改进,提出新的要求,确立新的目标。为了《全面贯彻和落实国家中长期教育改革和发展规划刚要2010-2020年》的宏伟蓝图,并尽早完成新时代《中国农村扶贫开发纲要2010-2020年》脱贫攻坚的新目标。2013年教育部等七部委在《关于实施教育扶贫工程意见》中,明确强调扶贫攻
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十八大以来,党中央、国务院对扶贫工作做了新部署,对贫困地区进行精准扶贫,在全国进行大面积的扶贫,尤其是对教育扶贫工作的实施作了新的改进,提出新的要求,确立新的目标。为了《全面贯彻和落实国家中长期教育改革和发展规划刚要2010-2020年》的宏伟蓝图,并尽早完成新时代《中国农村扶贫开发纲要2010-2020年》脱贫攻坚的新目标。2013年教育部等七部委在《关于实施教育扶贫工程意见》中,明确强调扶贫攻坚教育先行,调整扶贫攻坚新思路,要重视教育强民的重要性,提高贫困地区群众的技能和知识,用技能强民,用教育这个点来带动社会稳定进步这个面,贫困地区人民的就业率和幸福指数上去了,安民工作就完成了一半。2015年,国务院办公厅出台《关于加快中西部教育发展的指导意见中》进一步强调,教育扶贫要作为补齐中西部地区短板的重点,教育扶贫要成为精准扶贫工作中的重要抓手,满足教育落后地区加快教育发展的诉求,为我国决胜全面建成小康社会添砖加瓦。在国家“精准帮扶”和“精准识别”的大环境下,以浙江丽水为研究点,对丽水的教育结构和经济环境,以及地方政府的扶贫工作实际情况进行考察,深入剖析浙江丽水教育扶贫过程中存在的问题,并结合本文的理论基础,提出有效建议,可以更有效的开展当地教育精准扶贫工作,从根本上助推“全面建成小康社会”和“两个百年”目标的实现。其次,对于浙江丽水而言,教育扶贫是推进丽水教育结构改革的重大举措,同时,教育扶贫在很大的程度上也可以促进丽水的教育均衡发展,缩小和周边城市的差距,减小生活压力。在享受国家教育资源向其倾斜的同时,实现城乡一体化。近几年来,浙江丽水的教育得到了很大改善,教育质量、教学设备、教师资源、教育设施、学生营养等方面都有所体现,这些都是得益于教育扶贫政策的实施。但是,浙江的教育资源分配不均衡的现象还是比较普遍,与发达地区的教育还存在很大的差距。本文对浙江丽水教育扶贫的研究基于能力贫困理论、教育均等理论和人力资本理论的基础之上,旨在探索教育扶贫的新视角,对教育扶贫的主体和权责进行明晰,对扶贫政策体系进行完善,对教育扶贫的新政策进行解读,对扶贫西乡的新需求进行把握,总结教育扶贫的新经验和认识。本研究在一定程度上,可以帮助地方政府教育扶贫工作顺利开展,缓和教育扶贫主体间的矛盾,用教育来带动经济,实现实质脱贫。
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