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多元识读阅读教学强调阅读教学不再是枯燥的教语法,而是在提高学生对信息捕捉的技术识读的基础上培养学生的文化识读能力;理解文化内涵的同时深化语言的学习;基于一定的文化解读能力提高学生的批评识读能力,进而培养学生的思维创造性。本文基于多元识读理论和多元识读教学模型的研究成果,立足于英语阅读课堂,对初中英语阅读教学进行相关研究。多元识读分为技术识读、文化识读和批判识读,并通过可资利用设计、设计和重新设计三个环节来提高学生的多元识读能力。通过分析初中英语新课程标准中要求的多元识读教学目标以及初中英语阅读语篇呈现的多元识读内容,在对初中英语阅读教学设计中,确立了识别信息的技术识读目标,探究内涵的文化识读目标,深入分析的批判识读目标;同时构建了阅读教学策略:激发认知体验的阅读前情境设计,教师指导的阅读支架搭建,创新思维的批判思考和培养综合能力的阅读后改造操练;最后将学生的多元识读能力作为评价内容,教师、学生和家长作为评价主体对学生进行综合性教学评价。笔者基于多元识读理论设计教学实践方案、选取实践对象和实施教学实践,通过观察学生的课堂表现、分析调查问卷、访谈过程和学生作品等方式对学生进行综合性教学评价,验证多元识读阅读教学模式运用到初中英语课堂具有可行性,学生的技术识读、文化识读、批判识读和团队协作能力都得到一定的提高。