【摘 要】
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中国制造走向世界需要大量高水平的技能人才,职业教育为社会培养了大量的技能人才。现阶段我国职业教育正处在发展阶段,国家正大力发展职业教育。而现阶段的职业教育的学生特点是:文化课基础差、学习积极性不高、沉迷于手机,没有职业生涯规划。学生的学习态度不端正,技能水平不过关,毕业以后无法满足社会对技能人才的需求。学生学习兴趣不高归根结底是因为教学方法不够新颖,传统教学方法无法激发学生潜能,应用多元智能理论后
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中国制造走向世界需要大量高水平的技能人才,职业教育为社会培养了大量的技能人才。现阶段我国职业教育正处在发展阶段,国家正大力发展职业教育。而现阶段的职业教育的学生特点是:文化课基础差、学习积极性不高、沉迷于手机,没有职业生涯规划。学生的学习态度不端正,技能水平不过关,毕业以后无法满足社会对技能人才的需求。学生学习兴趣不高归根结底是因为教学方法不够新颖,传统教学方法无法激发学生潜能,应用多元智能理论后,对于此问题的解决有很大的帮助作用。该文以钳工实训为例进行研究,钳工实训的特点是枯燥无味、辛苦、重复性训练多,学生对钳工实训不感兴趣,将多元智能理论应用于钳工实训教学后,学生的学习积极性明显提高,高效的完成了教学任务,达到了教学目的。该文共分五章对多元智能理论应用于钳工实训教学进行研究探索。第一章,绪论部分,文章分析了研究背景、研究的意义、研究的目的、研究的方法,确定了论文的整体结构。第二章,理论研究,阐述了多元智能理论的内容,国外著名教育理论与多元智能理论的比较。第三章,运用多元智能理论的钳工实训教学设计,文中根据学生调查结果对教学内容、教学计划、教案、教学方式等进行设计,并制定有效的教学评价方式。第四章,为多元智能理论的实施,文中分别列出了九种智能的应用。第五章,研究结果分析与总结,通过对学生的研究分析,得出结论。该文采用文献研究法、调查法、观察法、实验研究法进行研究。以15机修班、15机电班的学生为研究对象,利用多元智能理论在引起学生学习兴趣,提高学生学习能力,就业指导等方面综合考察学生的学习效果。学生在经过3年的在校学习后,大多数都能正确定位自己,找到适合自己的工作。实验研究显示,多元智能理论的应用,学生的学习兴趣、学习意愿、技能水平明显增强。研究结果表明多元智能理论应用于职业院校的机械类课程有一定的可行性。
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