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随着高等教育大众化、高校治理模式的变化，高校管理干部无论是在管理内容、管理方式，还是在管理意识、管理能力等方面都面临着新的挑战，如何应对新的挑战，建设一支高素质的管理干部队伍，对于促进高等教育的科学发展起着至关重要的作用。本研究以自我领导理论作为基本理论框架，采取量化和质化相结合的方法，对山东部分高校管理干部的自我领导力水平进行实证研究，论文包括问题的缘起、文献综述、研究设计、研究结果、结论与建议共五部分。
本研究的结论和主要发现包括以下几个方面：
一、本研究首次将自我领导理论引入我国高等教育管理研究领域，验证自我领导理论在中国文化背景下是适用的，自我领导力量表在高校管理干部群体中应用具有良好的信度和效度，拓展了该理论的应用范围，为我国高等教育管理研究提供了一种新的方法。
二、本研究建构了中国文化背景下自我领导理论的结构模型。结果表明自我领导分为三大策略--行为策略、内在动机策略、建设性思维模式策略；包含八个因子即自我目标设定与提示、自我激励、自我奖励、自我惩罚、自我觉察、内在动机、自我对话和心理意象与反思。本文对自我领导的八个因子进行了命名和内涵界定。是对自我领导理论体系的完善和补充。
三、高校管理者的自我领导力水平相对较高。86.8％的被调查者其自我领导力(水平)总分值高于理论平均水平；与其他群体相比较，高校管理者的自我领导力水平均值也高于高校教师群体和大学生群体，高校管理者是自我领导力水平较高的群体。
四、高校管理干部的自我领导力水平在性别、年龄、工作年限、领导年限、学位、管理岗位数、所在学校类别、不同部门、升迁途径、所学专业、是否承担教学任务等方面存在总分、策略、不同因子层面的显著性差异。且年龄、工作年限、领导年限的差异分析结果存在一定程度的一致性，总体趋势呈倒U型。自我领导力水平的发挥受主观因素影响。管理者的自我效能感、价值观、内在动机、责任感对自我领导力水平的发挥起着重要作用。
五、本研究对原量表进行了简化修订，形成的自我领导力简表，条目数少，解释量大，与自我领导理论的基本框架和应用策略具有相当高的一致性，其信度、效度良好，具有一定的推广应用价值。
六、自我领导力是高校管理干部应具备的重要能力，自我领导是高校管理干部实现有效领导的重要途径，是实现管理创新的动力源泉。
七、坚持终身学习、增强针对性培训、注重实践锻炼和加强自我修养是实现高校管理者自我领导力水平提高的重要途径。要把提高高校管理者自我领导力水平做为一个长期的目标任务，增强高校管理者自我领导的意识，让自我领导成为高校管理者的自觉意识和自觉行动，实现管理者素质由内而外的全面提升。