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小学语文单元整体教学自产生以来一直处于不断地发展之中，并被越来越多的人关注和研究。进行小学语文单元整体教学，改变语文教学少慢差费的状况，提高学生的语文能力是人们进行实践的共同目标。面已有的研究主要是给语文单元整体教学设计方案或者提对策，即开药方。要开药方，就得先诊断病因;开了药方，也应当检验其应用的效果。小学语文单元整体教学中听说读写整合训练的研究在这两方面都较少作为。本研究考察了小学语文单元整体教学听说读写能力训练的一个个案，呈现并解释当前小学语文单元整体教学中听说读写整合训练的实际情况，唤起教育工作者在了解教学真实情况的基础上进行反思，同时也为认识小学语文单元整体教学提供一个经验。本文共包括六个部分: 第一部分梳理和分析了小学语文单元整体教学的相关文献，寻找研究的空间，确定研究的问题为小学语文单元整体教学中听说读写整合训练; 第二部分根据对个案学校语文单元整体教学中听说读写能力整合训练的考察，归纳出单元整体教学中听说读写整合训练的类型为“阅读辅助写作”型整合教学、“写作辅助阅读”型读写整合教学、“综合”型听说读写整合教学，描述了它们的具体操作以及特点，展现个案学校语文单元整体教学中听说读写整合训练的情况; 第三部分总结了小学语文单元整体教学中听说读写整合训练重视读写训练轻视听说训练、注重形式上的结合忽视实质联系、教师对整合训练的目标把握不准等问题，接着分析了原因:尚未走出应试教育的误区、教科书中听说读写内容的失衡、教师对课型的功能定位不当、教师对各项能力之间关系及其转化的认识欠缺; 第四部分从教师的教育观念、教育核心能力、教学效果三个方面对个案学校语文单元整体教学中听说读写整合训练进行解读; 第五部分展望与建议，设想可促进听说读写协调发展的理想的单元整体教学，并基于展望，针对问题及原因提出建议。