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大学英语专业英语写作教学在我国专业英语教学中是一项‘费力难讨好’的任务。很多时候,老师投入了大量的时间和精力,得到的效果却差强人意。在这种情况下,如果老师和学生不能认清问题的本质并加强教--学合作,英语专业的英语写作的教与学都将成为令人痛苦的事情。
要加强教--学合作,作为引导者的教师、还有作为学习主体的学生都应充分认识教学各个环节的不同作用,并从影响写作教与学的众多因素中找出那些主要因素,加以分析总结,找出它们不同的影响及其相互间的关系。在先期调查中,我们发现影响英语专业学生英语写作的因素很多,但篇章结构因素、语言表达因素、思维方式因素、写作心理因素、写作环境因素是其中的主要因素。该课题拟就上述因素--篇章结构、语言表达、思维方式、写作心理、写作环境--对英语专业写作的影响进行一定程度的分析研究。
由于篇章结构因素和语言表达因素是从外在起作用的相对机械性的因素,我们把它们归于“硬件类”因素。思维方式因素、写作心理因素、写作环境因素是从内在起作用的、灵活性较强的因素,它们被归于“软件类”因素。“硬件类”因素是基础,“软件类”因素是延伸。在此基础上,我们通过调查、访谈、案例分析等就影响英语专业学生英语写作的上述因素进行探讨,并设法找出这些主要因素对写作者的不同影响及这些因素间的相互关系。最终目的是根据调查分析的结果制定一些有效的解决办法和策略,以改进专业英语写作课教学的效果,提高专业英语学生的英语写作能力。