【摘 要】
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数学错题在学困生做题中最为常见,错题分析应该是学生学习中的重要环节。即使老师反复强调、再三提醒应该如何如何,很多学生还是很难在短时间内得以改善。学生产生的错误,原
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数学错题在学困生做题中最为常见,错题分析应该是学生学习中的重要环节。即使老师反复强调、再三提醒应该如何如何,很多学生还是很难在短时间内得以改善。学生产生的错误,原因可能是多方面的,并且大部分的时候是学生无法发现自己的问题所在,不知道如何来改变这样的状态,无法对自己的错误有清醒的认识,从而无法做到针对性的解决这些问题。本研究通过文献查阅,以及对初中数学学困生数学学习的特点的问卷调查,为初中数学学困生的解题错误进行分类,并对学困生的错题进行详尽分析。根据学困生的学习特点和解题错误分类,提出相应的教学策略。第一章是引言,说明了研究的主要问题,研究的方法,还有研究的意义。第二章是文献综述,运用文献法搜集与学困生、解题错误分类相关的文献。分为四个部分,关于学困生的国内外研究现状,关于数学解题错误类型的国内外研究现状,关于国内提高数学学困生解题效果的策略研究现状,还有对学困生定义的界定。第三章分为两部分,一部分是通过问卷研究初中数学学困生数学学习的特点,并对学生的统计数据进行逐条分析,得出初中学困生的心理特点、学习特点、解题特点;另一部分是研究初中数学学困生解题错误分类,分为知识性错误、逻辑性错误、策略性错误和心理性错误这四种类型,其中知识性错误占主要。第四章根据解题错误分类,提出提高数学学困生解题效果的教学策略,策略有:培养学困生的审题能力、重视错题的作用、培养学困生正确对待难题的心理素质、培养学困生自主学习能力。并通过实验研究来说明,培养学困生自主学习能力该策略是有效性。第五章是研究结论与不足。
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