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为小学生聘请家教老师进行辅导教学，是近十年出现的现象，在这十多年的时间里，家教活动的发展势头异常迅猛，家教辅导教学作为一种学校教育系统之外的课外辅导模式，几乎存在于全国各地，经济发达地区的规模更是宏大。但是家教活动的的实证研究较少，缺乏精确而具体的数据。虽然家教活动是存在于正规的学校系统之外的，但它是依附于主流学校的教育而存在的，从它的教育内容和主管的教育目的就很清晰的证明了这一点，同时由于家教活动的私人性、不统一性、不系统性，使得家教活动具有自身的独特的特点。毫不掩饰地说，无论是作为家教辅导教学的直接参与者学生、家教老师，还是间接参与者家长，他们最为关心的话题就是家教效果如何，而这也是影响此次家教辅导教学活动能否延续的最为关键的因素之一。因此，在了解小学生家教的基本情况的前提下，对影响家教效果的因素进行探究是很有意义和价值的。又因为家教这种教育活动本身所具有的特点，以及小学生发展的不成熟性，家长的教育方式、教育观念等方面的认识对家教效果的取得具有更为深刻的影响，因此文中，更重点的是讨论家长这一因素对家教效果的影响。本文运用问卷调查法、访谈法和文献法等方法，概述家教活动的特点，对家教老师的角色进行定位，并通过对呼和浩特市四所小学的学生进行抽样调查，在了解基本情况的前提下，对影响小学生家教效果的因素进行分析和探究。本文主要从六个方面对小学生家教的基本情况进行调查研究和分析：聘请家教的小学生的基本情况、聘请家教的原因、聘请家教的途径及家教教师的来源、家教辅导教学的科目和频率、家教老师与学生的关系、聘请家教老师的效果。从问卷调查的结果中，我们得出，小学阶段聘请家教的现象日益普遍，并且聘请家教的比例随着年级的升高出现了增长的趋势，毕业季也就成为了家教旺季；聘请家教辅导的学生中，各种成绩段上都有，体现了家教辅导的培优性和补差性；在聘请的家教老师的来源方面，在校大学生以其独特的优势深受小学生的喜爱，为家长所选择，这也是的师生关系更加融洽；在小学生家教老师辅导科目中，主要是以一科为主，兼顾全科的一种全面性的辅导；家教时间一般为每天放学后，频率相对较高；在家教辅导教育的效果方面，大多数的学生都认为家教活动对成绩的提高与帮助。最后，论文分别从家长、学生、家教老师三个大的方面探讨其对家教效果的影响。家长的教育方式、教育观念、对家教老师的评价、对家教活动与家庭教育和学校教育的关系等方面的的认识直接影响着孩子的行为习惯以及家教老师的课堂行为和方式，从而影响到家教的效果。