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村庄,人类的一种存在或者生存形式,可能是最道德的形式。村庄生活体现的是中国人神圣的生活和世俗的生活的同一,也是乡土居民的生命与思想的所系。农村生活方式的改变在于生活手段的改变,而这应该是教育对于农村世界的最大道德。研究一个地方,一个人,就看他的日常的每一天是怎么过的,怎么建筑一个意义世界。这是本文第二部分的论述切入点。研究者应运用道德的智慧之眼去发现生活、去体验幸福、去建筑意义世界。教育对于乡村儿童说来,已经成为天经地义的生活方式,而学校教育却远不能带给儿童未来的生活依靠。三代人群体的生活方式、道德观念与教育处境的差别在生活中被逐渐放大。一个村民的生活——教育解读,即是对村庄的教育解读,也是对社会教育的解读。生活解读是进行教育研究的应有之义。由此,本文认为教育应该是社会教育,教育造就国家,教育造就国民。“农民”怎么脱胎换骨成现代化的“人”,这是“农民教育”的根本所在。