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关注人,关注人的现实生活,关注人的生活意义和生命价值,是人类社会发展的永恒主题,也是课堂教学的出发点和归宿。我国一些学者也指出,教学理论应把研究视野投向人生存其中的“生活世界”。传统的课堂教学注重的是传授基础知识和基本技能,忽视了学生的个性品质和完满的精神世界的构建。新课改以来,人们开始关注学生在课堂教学中的生存状态、生活意义和生命价值的实现,提出了“让课堂焕发出生命活力”、“现实生活与学生主体性构建”等重要命题。所以,中学历史生活化教学不仅是课堂教学的需要,也是响应时代的号召。教师在教学过程中,要全面关注学生的生活内容和生活形式,积极引导学生去认识世界、体验生活、理解人生。只有这样才能激发学生学习历史的兴趣,促进学生全面、充分而自由的发展。本文共有六部分构成:第一部分是绪论,绪论包括两个方面,一是选题的意义及研究价值;二是国内外相关研究现状分析。在这部分内容中笔者论述了选择本题目的原因,在本课题中目前有哪些问题值得研究。对目前国内外的相关研究成果进行综述,在分析这些研究成果的基础上,提出本篇文章的创新之处。第二部分是概念界定,主要界定了生活、生活化教学、历史生活化教学的概念。在这部分内容中,通过对中学历史生活化教学的相关概念进行界定,为后面进行相关的论证打下基础。第三部分是中学历史生活化教学的意义,中学历史生活化有利于激发学生学习历史的兴趣,有利于促进学生的全面发展,有利于学生的个性化发挥。第四部分是中学历史课堂教学脱离生活化的原因,主要是从历史课堂僵化,遗忘了人的生命价值;忽视课外教学,生活意义缺失这两个方面进行论述。第五部分是历史生活化教学过程及基本策略,这是本篇文章的重要部分,共有两个方面,一是中学历史生活化教学过程的三个特性:建构性、体验性、理解性;二是中学历史生活化教学的基本策略,针对策略从两个方面展开,一是课堂教学的方法与策略;二是课外教学的方法与策略。从课堂教学与课外教学两个角度提出不同的方法与策略。第六部分是对中学历史生活化教学的展望。随着新的教学理念不断发展,中学历史教学的改革不断深入,中学历史生活化教学也响应时代的号召,成为历史课程改革的要求之一,作为一名中学历史教师,要主动顺应课程改革的趋势,积极地探索中学生活化教学成功开展的经验。努力服务于中学历史教学,我们坚信,在现代生活世界观的关照下,中学历史课堂教学将会焕发出勃勃生机,走向更具有生活意义和生命价值的新境界。