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写作是语言技能中不可缺少的部分，然而在英语教学中写作一直是一个薄弱环节。在听、说、读、写这四项基本语言技能中，“写”的要求最高，难度也最大。对于中学生来说，要求其在规定时间内，用英语写出一篇比较好的作文，无疑是一大挑战。如何培养学生的写作能力，提高学生写作水平，已经成为外语教学与研究领域的热点话题之一。 近年来语言学家通过研究大量语料提出词块这一概念，认为语言不是由传统观念所认为的语法和词汇组成的，而主要是由词块组成的，它融合了“形式”和“功能”，体现出语法、语义及语用之间的关系。词块的存在加快了语言处理的速度，对促进语言习得和语言输出的准确性和流利性都具有重大意义。词块教学法以认知语言学为心理基础，结合了结构法和交际法的特点，在教学过程中既注重语法结构又注重语言在具体环境中的运用。其最重要的理论原则在于：“语言是由语法化的词汇组成的，而不是由词汇化的语法组成的。(Michael Lewis,1993:89)”鉴于词块教学法的优势，作者欲将其引入高中英语写作教学，以提高学生的写作水平。 以词块理论为指导，本研究对词块教学促进高中英语学习者写作能力提高的有效性进行实证探究。该实验对象是安徽省庐江县第二中学高二年级两个自然班中的100名学生，他们被随机指定为控制组和实验组，每组各50名学生，实验为期16周，从2010年9月到12月底。实验中，控制组用传统方法教学，学生主要通过双语单词表和死记硬背的方法学习单个词汇；实验组的教学实践主要由各种与词块相关的有趣的课堂活动和练习构成，目的在于帮助学生建立词块概念，并培养他们有意识在英语作文写作中使用词块，以培养英语思维习惯，提高其英语写作能力。通过定量和定性分析表明，教学指导后实验组学生在作文分数和词块使用的量和质上都取得了显著的进步。除此之外，学期末对实验组50名同学的问卷调查和7名同学的访谈的结果分析表明多数学生已经接受了词块教学法并且认识到了学习词块对提高写作的作用。词块教学给我们提供了一个新的教学方法，为语言教学指明了一个新的发展方向。同时由于理论和教学实践水平有限，本实证研究还存在着一些不足，如研究对象只代表了小部分英语学习者并且研究时间也不长，因此本研究还有待于进一步完善和发展。