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本研究旨在通过调查荆州市、大冶市不同学校心理健康教育开展情况的不同，来分析其对中学生心理健康水平的影响状况。并且分析这两地学校中学生心理健康水平是否存在差异，以及这种差异产生的原因。此外，假如存在差异，这些差异表现在哪些方面。本文通过对中学生情绪智力、自我效能感以及应付方式进行调查，来分析学校心理健康教育的状况会给中学生们在这些方面造成的差异。通过得到的结果，可以在心理健康教育的方向上，让我们的心理学教育工作者明确在哪些方面需要加强和努力。 在研究内容和研究方法方面:本文主要通过对荆州市、大冶市部分中学生以及教师分别使用自编的学校心理健康教育氛围问卷进行测查，来对两地中学心理健康教育的开展情况进行分析。同时使用心理健康诊断测验、情绪智力量表、一般自我效能感量表和应对方式问卷测查两地的中学生，希望进一步了解学校心理健康教育的氛围及开展情况对中学生的心理健康水平的影响。 通过实证研究，笔者得到的结果为:学校心理健康教育氛围的各个维度上B地得分高于A地，B地学校心理健康教育的开展情况好于A地。MHT的均分显示两地中学生的心理健康水平良好，焦虑分高于其它几项得分。B地学生在情绪智力的情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理以及情绪利用上的平均分显著高于A地学生，B地学生更善于管理自我的情绪。在自我效能感得分上B地显著高于A地，B地学生的自我效能感更高。压力应对方式上，在解决问题——求助因子分上，B地显著高于A地，且在自责因子分和幻想因子得分上，A地学生高于B地学生，B地学生更愿意在面临问题时寻求解决的办法并且可以长久的应付压力。 通过文献分析和思考分析，本文得出合乎逻辑的结论:第一、两地的中学均有开展心理健康教育的意识，B地学校的心理健康教育意识相对A地来说更强，体现在B地学校的心理教师比A地多，且在开展的心理活动、与家庭的沟通程度方面多于A地。第二、两地学校的中学生的一般心理健康水平良好，极端心理问题学生较少。第三、两地学校的中学生在情绪智力、自我效能感、应对方式方面是有差异的，B地优于A地。学校心理健康教育开展状况更好的B地学校中学生的心理发展更加成熟，具体体现在情绪调节能力更强、压力应付方式更积极、自我效能感更高。 通过对本论题的研究，强化了作为一名基层教育工作者对学生发展的责任意识，认识到学校心理健康教育是素质教育发展的必然要求。在中学这一学生人生观和价值观形成的关键阶段，学校心理健康教育开展的好坏对学生的心理健康发展会产生重要的影响，进而可能影响到学生未来的生命质量。呼吁教育工作者应转变对学校心理健康教育作用的认识，加强学校心理健康教育氛围，这将有助于提高中学生的心理健康水平、促进学生心理健康发展，培养学生良好的心理素质。