【摘 要】
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德国汉学传统对其国内汉语教学具有重要影响，随着德国社会历史条件的变化和学科自身的发展，该传统先后经历了转型期和二元发展期。汉学传统很大程度上指导着汉语教材的编写方向
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德国汉学传统对其国内汉语教学具有重要影响，随着德国社会历史条件的变化和学科自身的发展，该传统先后经历了转型期和二元发展期。汉学传统很大程度上指导着汉语教材的编写方向和思路，在德国汉语教材中至今仍能发现汉学传统的烙印。 19世纪到20世纪中期为德国汉语教材的传统期，汉语教材编写处于德国学院派汉学的牢牢控制之下。该时期的教材类型以经验型和语法-翻译教材为代表。典型教材分别为1857年出版的《汉语语言学习》和20世纪80年代出版的《德国人学中文》。 20世纪70年代以来是德国汉语教材的变革期，教学法改革与社会新需求动摇了德国汉学的统治，汉语教材以新教学理论为指导，出现以结构派教材《汉语——说读写》与交际法教材《交际汉语》。 21世纪是德国汉语教材发展的融合期，在欧洲框架与功能-意念大纲的指导下，功能法教材《Lóng龙》体现了新时期的汉语教材方向。它采用主题范围式教材编写理念，成功地将传统语法大纲、结构大纲与功能大纲相融合，吸收了传统时期与新教学法的长处。 本文在德国汉学传统背景下研究上述三个时期的汉语教材，参考德国最新颁布的《最新德语区汉语教材统计表》和《汉语教材分析标准目录》两份文件，结合德国汉语课堂的采访调查，提出针对德国学生汉语教学的建议，试图回答国别汉语教材编写的几个重要问题，最后指出德国汉语教学应走多元化编写道路。
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