小学低年段英语阅读能力培养的实践研究

• 作 者: 杜恺
• 出 处: 上海师范大学
• 发表日期: 2019年08期
• 关键词: 小学英语 阅读素养 低年段英语阅读教学 低年段英语阅读理解能力

随着教育教学改革的不断深入,传统的阅读能力概念正逐渐被阅读素养这一新的概念所取代。随着社会经济和政治文化的发展,尤其是终身学习观的提出,阅读素养的含义也发生了变化,它不再仅仅是指学生在校期间的阅读能力,更是人在一生中接触各种阅读材料及与同伴的相互作用下构建的一种可增长的知识、技能和策略相结合的能力。阅读素养是对阅读能力概念的发展,它包含了更丰富的内涵,不单包括学习者的阅读能力,还涉及个体和社会群体在不同场景和情境中需具备的信念、态度和习惯。此论文基于笔者所在学校的“阅读素养”校本研究,在研究的过程中积累了一些经验,也生成一些问题,本论文的选题就是基于这样的实践背景,希望通过论文课题研究将理论与实践相结合,提高笔者的低年段英语阅读教学能力,深化笔者所在学校的英语阅读教学研究的开展。本研究主要是小学低年段英语阅读理解能力目标的确定,阐述了低年段英语阅读理解能力目标确定的前因后果,以及具体的阅读理解能力的目标体系。具体研究了小学低年段阅读理解能力目标达成的途径与方法,包括阅读理解能力目标体系形成之后是如何在日常教学中操作和达成。论文中笔者在理论和实践的基础上整理出了清晰明确的低年段英语阅读能力目标体系,并且整理出了与之相匹配的、形式多样的分级阅读资源。在目标和资源的基础上,优化了精读课和泛读课、学校阅读和家庭阅读、分层阅读的多维立体的阅读课程体系,为目标的实现和资源的使用开辟了一方沃土。最后,笔者利用国际公认的蓝思阅读测评体系,对所在学校二年级145名学生进行阅读教学的前测和后测,用数据证明了这样一套既有外在课程框架、又有具体阅读内容的阅读教学,可以切实提升低年段学生的英语阅读兴趣和阅读能力,帮助他们培养良好的阅读品格,最终帮助学生形成英语阅读素养。