【摘 要】
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本研究中，我们从上海师范大学非英语专业大学生中随机抽取五十名上海学生作为研究对象;通过运用语音应用软件Cool Edit和语音专业分析软件Praat对学生的语音错误进行截取、使
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本研究中，我们从上海师范大学非英语专业大学生中随机抽取五十名上海学生作为研究对象;通过运用语音应用软件Cool Edit和语音专业分析软件Praat对学生的语音错误进行截取、使之图像化来观察其发音特点;数据分析与统计软件Excel生成相关数据以确保语音实验的准确性。我们把学生的样本与RP本族语者的样本用对比和错误分析的研究方法分别从元音与辅音的错误发音的替代，加音减音现象，重音错误，停顿不当、包括连贯语流中的同化、连音，省音等知识的掌握等，做一个全面的语音情况分析。从发音的准确性来看，辅音/s/，/t/，/b/，/d/，/f/，/g/,／k/，/m/,/p/，/w/和元音/e/，/(б)/的发音较令人满意;然而/∧/，/(с):/，/au，/(e):/，/eI/，/eu/，/θ/，/r/,/t∫/的发音就不太理想。此外，本文还指出了学生在英语朗读中出现的重音问题及反映出连贯语流方面知识的欠缺。为了能更好地探究非英语专业学生的语音问题形成原因，本研究针对学生对语音习得过程中的一些情况设计了一份调查问卷。研究表明，造成学生语音问题的原因包括主观和客观因素。主观因素有:个人的兴趣爱好，动机，目的，学习态度;客观因素有:生活环境，母语正迁移及负迁移影响，教育质量，英语教师发音的本身问题等。
在本文的最后，作者对教师语音教学，学生语音学习，及其他相关部门提出了一些实用的建设性意见，为今后能更有效地帮助非英语专业大学生提高语音水平和对未来的语音研究指明了方向。
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