论文部分内容阅读
本研究是从个别化教育的视角出发,对聋哑学校的教学管理现状进行的研究。研究从聋哑学校教学目标的设定、教学内容的选用、教学组织策略的实施、教学方法的运用、教学工具的使用、教学评价方式这六个方面进行展开调查,以此来了解聋哑学校的教学管理情况。本研究运用观察法和访谈法,在研究初期采取非参与式观察,在进行了为期7个周的非参与式观察之后,进行参与式观察,并对普遍存在的问题进行访谈,访谈对象包括聋哑学校的领导2名、教师13名、学生23名。在访谈的过程当中,笔者以尊重访谈对象为前提,遵循不干涉、不评价的原则,力求得到最客观的访谈结果。通过调查得出,X校在现行的聋哑学校当中运行情况良好,有着许多可取之处:聋哑学教师对学生无微不至的关怀满足了聋哑学生归属与爱的需求,塑造了聋哑学生健康的人格;学校注重语言康复训练,将集体训练与个别训练相结合,为聋哑学生的缺陷补偿付出了辛勤的努力;聋哑学校设有劳动技能课程,以帮助聋哑学生更好的融入社会;学校配备了多媒体设备,物质支持体现了聋哑学校对聋哑学生身心发展的重视;学校建立了个人档案,成立了心理疏导小组,时刻关心聋哑学生的身心健康。对于聋哑学校教学管理方面的优点,本研究秉持传承的观点,对于需要改进的地方,本研究进行了具体分析,研究结果如下:教学目标的片面化无法体现全面育人的教育理念,忽视了聋哑学生潜能的开发;课程设置相互分离,没有将理论与实践相融合;教材选用存在着矛盾,不过这也为校本教材的创编提供了发展机会;教学方法单一,讲授法引起了聋哑学生的学习困难,限制了聋哑学生的创新性发展;教学工具的使用不足,导致聋哑学生信息获取渠道受限;教学评价以诊断性评价为主,缺乏整体性和发展性。本研究针对上述聋哑学校教学管理中出现的问题,提出了相应的对策。班主任、学科教师、聋哑学生应共同制定聋哑学生的个别化教学发展计划,并依此进行因材施教;构建学科课程和特色课程一体化的课堂组织,制定多元化的校本课程;创新教学策略,通过问题导向学习培养探究型学生,通过项目教学培养研究性学生,通过合理评价培养创新型学生;多渠道、多手段进行教学,构建线上、线下教学平台;通过赏识教育提高聋哑学生的自我认同,通过发展性评价促进聋哑学生自我价值的实现。