【摘 要】
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亲社会行为对智力障碍儿童的社会适应有重要作用。智力障碍儿童发展的本质差异观和发展滞后观一直是研究者争论的重点。以往对智力障碍儿童亲社会行为的研究大多关注性别、年龄等特征,尚不清楚其亲社会相比于典型发展儿童有何特点。此外,心理理论是一种能够帮助人们理解社会行为的一般社会认知能力,以往对典型发展儿童的研究发现心理理论和亲社会行为有密切联系。但智力障碍儿童和典型发展儿童在心理理论上的表现有所差异,这可能
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亲社会行为对智力障碍儿童的社会适应有重要作用。智力障碍儿童发展的本质差异观和发展滞后观一直是研究者争论的重点。以往对智力障碍儿童亲社会行为的研究大多关注性别、年龄等特征,尚不清楚其亲社会相比于典型发展儿童有何特点。此外,心理理论是一种能够帮助人们理解社会行为的一般社会认知能力,以往对典型发展儿童的研究发现心理理论和亲社会行为有密切联系。但智力障碍儿童和典型发展儿童在心理理论上的表现有所差异,这可能会使智力障碍儿童亲社会行为的影响机制有所不同。因此,本论文试图通过与典型发展儿童的比较来探讨智力障碍儿童亲社会行为的特点,并进一步探究智力障碍儿童亲社会行为的影响机制。研究一旨在探究智力障碍儿童亲社会行为的特点。研究选取了82名智力障碍儿童(男生51名,女生31名,Mage=11.84岁,SD=1.84),以及实际年龄匹配(男生51名,女生31名,Mage=11.53岁,SD=0.64)和言语能力匹配(男生51名,女生31名,Mage=4.19岁,SD=0.71)的两组典型发展儿童为被试。采用分享、捐赠实验任务来测量儿童的亲社会行为。结果发现:智力障碍儿童亲社会行为显著差于同龄的典型发展儿童,但和言语能力匹配的典型发展儿童没有差异。研究二旨在揭示智力障碍儿童心理理论和亲社会行为的相关关系。研究选取了116名智力障碍儿童(男生76名,女生40名,Mage=12.93岁,SD=2.32),以及言语能力匹配的典型发展儿童(男生76名,女生40名,Mage=4.23岁,SD=0.72)为被试。采用意外内容任务测量儿童心理理论发展水平,采用分享、捐赠、帮助实验任务来测量亲社会行为。结果发现:在控制性别、年龄、言语能力后,心理理论能够边缘预测智力障碍儿童的亲社会行为,而不能预测典型发展儿童的亲社会行为。研究三采用实验组—对照组前测后测实验设计,旨在通过训练研究揭示智力障碍儿童心理理论和亲社会行为的因果关系。研究选取了20名智力障碍儿童为被试,并将儿童分为实验组(男生7名,女生3名,Mage=12.64岁,SD=2.63)和对照组(男生8名,女生2名,Mage=12.73岁,SD=2.74),两组儿童在性别、年龄、智力、言语能力、前测的心理理论和亲社会行为上都没有差异。实验组儿童接受为期三周,每周五次,每次15～20分钟的心理理论训练,而对照组接受相同频率和时长的听故事活动。结果表明,实验组心理理论和亲社会行为的增量都显著高于对照组。本论文发现智力障碍儿童的亲社会行为显著落后于实际年龄匹配的典型发展儿童,但与言语能力匹配的典型发展儿童没有差异,为智力障碍儿童的发展滞后观提供了证据。论文还发现,心理理论不仅能够预测智力障碍儿童的亲社会行为,还可以促进其亲社会行为的发展。研究结果不仅丰富了有关智力障碍儿童亲社会行为社会认知机制的理论,也为培养智力障碍儿童亲社会行为提供了实践指导。
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