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自然科学与价值问题之间的关系在历史上历经了数次变革,随着二十世纪科学繁荣发展所带来的各种新的价值问题使人们开始重新审视这两者的交互。在教育领域之中,自然科学教学对于这一现象的回应则需通过价值教育来予以解答。本文基于对价值、价值教育与科学价值的概念分析,认为自然科学教学中的价值教育是指针对学生在科学领域内有关价值判断的正当性标准和行为指导原则的教育,并参照这一定义审视现行高中阶段科学教学在价值教育方面所面临的问题,从而试图寻求可能的解决办法。论文首先从高中阶段科学教学中实验教学缺失的现实出发,指出这一问题导致可检验性科学价值与好奇价值原则随着实验的“消失”而消失于科学教学之中,使得科学教学偏离了科学价值原则的引领。论文认为,直接导致这种现象的原因在于教师以理论学习取代了实证的检验,科学教学脱离生活的倾向限制了学生好奇心的发展,教师对于安全规范的过于强调使得科学价值的引导作用被掩盖。其次,从科学教学忽视科学动态研究过程的角度,论文指出,高中阶段科学教学所呈现的自然科学具有浅表化的倾向,具体表现为本应蕴藏于科学动态研究过程之中的严谨、诚实、开放等价值原则在注重表面结论的科学教学中隐而不显。论文认为,正是由于教师对于科学动态研究的忽视,使得学生在科学实践中的行为选择失去了价值原则的规范。再次,论文在自然科学与社会文化交互的问题上,分析得出,由于学校教育中的分科教学制度,使得科学与社会价值间的交流受到阻碍,导致学生难以用全面的视角认识进入科学的社会价值与源于科学的社会价值问题；而科学教学中所表现出来的唯科学主义倾向又片面地夸大了科学价值的适用范围,可能造成学生将科学价值迁移到其他领域中时遇到麻烦。最后,针对以上三方面的问题,论文进一步探寻自然科学教学中价值教育有所偏差的原因在于：教师片面地看待自然科学,在科学教学中存在知识化倾向,并最终导致师生在科学教学中用功利化价值取向替代了原本科学价值原则应有的地位。基于此,论文提出希望通过适当的实验教学、科学本质教育和科学史教育重现自然科学教学中的价值光彩,并在科学教学回归生活的过程中,促进学生科学价值素养的养成。