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故事教学,生动形象,既符合初中生的知识基础和心理特征,更能够把遥远陌生的历史知识鲜活呈现在课堂教学之中。本文以人教版《中国历史》(上)为例,选取神话故事、历史故事和民间故事,具体运用于七年级上册的历史教学实践活动中,以此探讨故事教学方法在初中历史教学中的有效性。全文除引言和结语外,正文部分共分四个部分。第一章引言。主要介绍选题背景、研究对象及意义,并对核心概念进行界定;在梳理国内外相关理论研究与教学实践成果的基础上,确定研究思路与研究方法。第二章神话故事在中国历史“史前时期”教学中的运用。分别以“女娲造人”、“神农尝百草”用于第1课“中国早期人类的代表—北京人”和第2课“原始农耕生活”的新课导入,以“炎黄战蚩尤”和“大禹治水”穿插第3课“远古传说”的教学过程,以此提高课堂教学效果。第三章历史故事在中国历史“夏商周时期”教学中的运用。以“禹划九州”故事作为第4课“早期国家的产生和发展”的新课导入,以“酒池肉林”、“牧野之战”和“烽火戏诸侯”的讲述,帮助同学们理解第7课“动荡的春秋时期”的内容,以“荆轲刺秦王”故事分析“七雄争霸”纷繁复杂的社会场景。第四章民间故事在中国历史“秦汉魏晋南北朝时期”教学中的运用。以“孟姜女哭长城”的故事作为第9课“秦统一中国”的新课导入;通过讲述“端午节”来历的故事加深学生理解秦灭六国的过程;通过“孔雀东南飞”的故事讲述第13课“东汉兴亡”中人民对封建礼教的抗争;用“华佗求学”的故事讲述第15课“两汉的科技和文化”中名医虚心求学的经历;采用“王羲之吃墨”的故事讲述第20课“魏晋南北朝的科技与文化”中书圣专心致志练字的过程。第五章初中历史教学中故事运用的原则、方式和有效性。故事运用的原则包括多样性、有效性、目标性等;故事运用方式表现为课堂讲述、视频选播、学生表演和实物参观等;以及通过选择适当的时机、多种教学方法相结合、学生参与故事资料的搜集和整理以及教师精心选编故事读本等途径提高故事运用的有效性。结语。初中历史教学故事的选择以教学内容为依据,同时期的教学内容也可以选择不同种类的故事,故事教学与其他教学方式一样都是以提高教学效果为最终目标。