【摘 要】
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随着全民素质教育的推进和课程改革的走向纵深领域,特别是国家、地方、学校三级课程管理体系搭建成型,其中学校课程设置方面被赋予了前所未有的自主实施决策权利。决策自主之
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随着全民素质教育的推进和课程改革的走向纵深领域,特别是国家、地方、学校三级课程管理体系搭建成型,其中学校课程设置方面被赋予了前所未有的自主实施决策权利。决策自主之后,学校和教师如何做、怎么做成为教育界普遍关心的问题,具体到髙中政治校本课程设置上,对于每一个执教教师,都是一门全新的课程,一个全新的挑战。但是,课程自主决策带来的后续工作,也让如何编写一套适合地方的校本课程,成为每个从事一线教师案头必须完成的工作。本文旨在为高中政治课程改革下的校本课程开发提供一定的理论依据和实践指导。高中政治校本课程开发,是新一轮高中政治课改中的重点工作和亮点所在,这项工作的开展,不仅从实践上推进了高中政治课改,还会帮助所在学校构建自身特色教育体系和框架,形成特色办学优势。同时,随着校本课程的不断开发、完善、发展和创新,对学习校本课程的学生的知识体系完善、家乡认识增加、文化素质提升、文化自信树立有着很大的帮助和促进作用,也会帮助相关教师提升自我素质和修养,完善知识积累。综上所述,校本课程的开发是一项持续性、系统性、渐进性、开放性工程,需要把时间跨度拉大才能充分认识到其中的意义。本文的主旨,重点是高中思想政治校本课程《贵州阳明文化》开发与实施,文章共分为五个部分。第一部分,对针对高中思想政治校本课程《贵州阳明文化》开发中的运用进行相关核心词汇研究范围的圈定,明确了校本课程及校本课程开发的相关定义、内涵和外延、理论支持、现实操作等范畴;第二部分,就高中思想政治校本课程《贵州阳明文化》开发的必要性、重要性、可行性进行系统梳理和探究;第三部分从课程性质、课程目标、课程开发理念、开发原则、课程编写、内容组织、实施建议等相关方面探究高中思想政治校本课程《贵州阳明文化》的实施策略;第四部分,针对《贵州阳明文化》实施过程提出教学评价建议,提出一家之言供后续研究者参考;第五部分,汇总在实践操作高中思想政治校本课程开发过程中存在的问题和挑战,提出开发过程中的思考与建议。
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