愉快教学法在“中学时代”教学中的运用研究

• 作 者: 闫佳
• 出 处: 内蒙古师范大学
• 发表日期: 2017年期
• 关键词: 愉快教学法 道德与法治 课堂教学 教学反思

本文在查阅国内外有关愉快教学法资料的基础上,总结了自己的教学经验,以“中学时代”一课为例,探讨了怎样运用愉快教学法开展七年级《道德与法治》课的教学。“教学有法,但无定法”,在《道德与法治》课的实践中,从试讲到实习,从采用讲授法到愉快教学法,我对这句话的理解越来越深刻。愉快教学法虽然是一种老方法,但它能显著提高教学效果,因此受到古今中外许多教育界知名人士的推崇。在当代《道德与法治》课的教学中,愉快教学法仍然是一种非常有效的教学方法。我在教学实习中,在实践导师的指导下采用了这种方法开展教学,取得了良好的教学效果。在各类文献中,虽然人们对愉快教学法的解释有较大差别,但精神实质是一致的,都主张以学生为本,在轻松融洽的学习氛围中开展教学活动,达到良好的教学效果。愉快教学法要求教师将愉快的情绪带入课堂,使学生产生浓厚的学习兴趣,变被动学习为主动学习,以此实现教学目标。愉快教学法不仅针对学生的学习,而且针对教师的教学,面向全体师生是其重要特征。实施愉快教学法,必须遵循启发性、兴趣性、理论联系实际的原则。从学生的角度来看,不同的学生个体或群体具有不同的学习特点。教师在使用愉快教学法时必须根据学生的生理和心理特点,因材施教、有的放矢地组织教学活动。怎样运用愉快教学法组织课堂教学是本文研究的重点。我在观摩和借鉴许多一线教师授课的基础上,从备课、讲课、布置作业等环节将愉快教学法应用到“中学时代”一课的教学中。在这一完整的教学过程中力求处处渗透愉快教学法的理念。在实习过程中,我分别在不同班级使用了愉快教学法和单纯的讲授法,发现愉快教学法更受学生欢迎,具有明显的优势。在教学反思中,我认识到采用愉快教学法之所以能取得良好的教学效果,关键在于这一方法能更贴近学生、贴近生活、贴近实际,更符合学生的身心发展特点,达到师生“双愉”的境界。