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在2017年颁布的最新的高中地理课程标准中提到要重视对地理问题的探究,倡导学生自主学习,主动开展地理观测,实验,调查和专题研究等实践活动。当前的教育热点都集中于以学生为主体,教师成为引导者。在这个过程中,对学生的要求就逐步提高,学生必须具备一定的自主的学习能力。学生自主的提取有效信息,衔接新旧知识,建立属于自己的知识体系,真正实现以学生为主体的原则。在当今知识大爆炸的时代,信息技术高速发展,只有具备自主学习的能力,才能不断的提高自我,顺应时代的潮流。对于自主学习的相关研究也很多,表现出对学生自主学习能力的重视,但是多侧重于对自主学习的特点,影响因素,培养措施。多集中在数理化等逻辑性较强的科目,在高中地理的相关研究占得数量较少。针对学生自主学习能力的具体措施还有待研究。在这种背景下,设计合理的调查问卷对当前高中生在地理学习方面的状况做相关的调查。采用数理统计法对问卷信息分析后,得到反馈信息;查阅相关文献资料,与学校老师和学生进行交流,做好听课记录,然后针对于当前的现状构建有效的地理问题式教学策略;在适于运用问题式教学的必修二的教学中,展开实验研究,设计相应的教学案例;设置实验班和对照班,采取不一样的教学策略,实施教学研究;经过阶段式的教学后,基于高中生自主学习目标,设置自主学习量表的测评,以及对学生进行访谈和成绩差异性对比进行效果测评。获得以下结论:(1)针对当前学生的学习情况,构建了合理的教学策略。对问题进行了界定,根据不同的方面进行构建,主要分为行为主体不同、来源不同、学习方法不同和思想不同。提出问题式教学所要遵循的原则主要有坚持地理核心素养的导向性、把握问题的动态性、体现学生的主体性、明确教师的主导性和注意评价的形成性。在实验教学过程中实施预审读,列问题;创情境,提问题;寻思路,析问题;找方法,破问题;建框架,清疑问;做总结,细评价的步骤。(2)将自主学习划分为四个维度:自我意识、内在学习动机、学习策略和意志控制,不同的维度设置相应的问题建立自主学习量表进行测评,经过一个学期的实验研究,对比分析,通过地理问题式教学实验班的成绩提高和思想行为表现有所变化。在实验研究中得出结论,地理问题式教学可以提高高中生自主学习。(3)针对研究中出现的问题提出以下的建议:明确学习地理的目的;营造地理氛围,促进地理学习;贴近生活,回归课本;转变教学观念,走向核心素养。