【摘 要】
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普通高级中学数学新课程自2004年实施以来,至今已有十余年。新课改取得的成绩和存在的问题引起众多学者从不同的视角对其实施现状进行调查研究。广西于2012年开始实施新课改,
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普通高级中学数学新课程自2004年实施以来,至今已有十余年。新课改取得的成绩和存在的问题引起众多学者从不同的视角对其实施现状进行调查研究。广西于2012年开始实施新课改,其现状、后续发展如何也引起了不少研究者的关注。这也成为本研究的缘起和动力。笔者将金晓青硕士论文(2014)的调查问卷作了修订,编制出教师和学生两份问卷。教师问卷涉及六个二级维度:教师对普通高中数学新课程的准备工作、目标的实现情况、发生改变的内容、评价、教材、教学活动的认识;学生问卷涉及三个维度:学生对数学新教材、教学活动、新课程评价的认识。笔者采用问卷调查法、访谈法、比较研究法、文献研究法,对广西5个城市360名教师及1500名学生进行调查,试图解决以下问题:广西普通高中数学新课程的实施状况如何?与2013年全国普通高中数学新课程实施状况相比有哪些变化?广西普通高中数学新课程实施过程中存在的问题有哪些?广西普通高中数学新课程在今后的实施中需要做哪些改进?通过对广西普通高中数学新课程实施现状的调查与分析,笔者得出以下的结论:教师对实施前的准备工作较满意;教师研读《标准》情况不容乐观;数学新课程目标的实施情况一般;人教版《课标》教材新增内容多且难度一般;教龄越长的教师越认为《课标》教材调整内容的作法对教学不利;新课程评价的实施受考试成绩的制约,各项指标仍需不断完善;师生对人教版《课标》教材不满意;教师教学方式、学生学习方式不够灵活多样;教师和学生的负担仍然十分沉重。基于以上的调查分析,针对结论中存在的问题,本文对如何解决广西普通高中数学新课程实施中存在的问题提出如下建议:教师要潜心研究课程标准,发挥其在教学中的指导作用:普通高中数学新教材应合理使用螺旋上升的编排结构,更好地整合新内容;课程目标的陈述应清晰明了,以便教师明确其指令;教师应努力缩小与其它地区在基础知识、基本技能间的差距;教师要正确定位选修教材,确保选修3、4系列教材的合理有效实施;师生应积极调整自身的教学方式和学习方式,使教与学的过程更具有主动性和创造性;新课程需持续不断地落实评价主体的多元性、评价方式的多样性和评价依据的多维性。
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