论文部分内容阅读
课程以课程资源为依托的，课程资源是课程实施的保障和支持系统。课程资源的开发利用是经济和学习化社会对教育的挑战，是创新型人才培养和成长的迫切要求。在课程改革中，课程资源成为一个崭新的研究领域。各学科也纷纷重视从自身学科的角度探讨对课程资源的开发利用。在体育课程新标准(试验稿)(《体育》<1-6年级>短逵虢】怠?7-12年级>实施建议中鲜明提出课程资源开发利用的问题；2002年8月教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第二十条明确提出“因时因地制宜开发和利用各种课程资源是课程建设的重要途径”。体育课程资源是指可能进入体育课程建设，有利于体育课程目标实现的各种因素。体育课程资源的开发，实质上就是有针对性地探索和创造一切有可能进入体育课程建设的各种因素；体育课程资源的利用实质上就是充分挖掘被开发出来的体育课程资源的教育教学价值。体育课程资源有自己独特的特点，对它的开发利用对于丰富体育课程理论，完善体育课程体系，推进素质教育进程，提高体育教育的质量，培养学生的终身体育观念有着重要的意义。 目前，对体育课程资源的开发利用的研究刚刚起步，尚未引起足够的重视，检索到的论文共有四篇。这些论文大多从课程资源开发利用的理论浅层面上进行了探讨，而对一个相当广泛地区的体育课程资源的现状调查分析，对体育课程资源在理论和实践上结合进行系统的研究尚未检索到。而这种系统研究对于课程资源的开发利用，促进当前的课程改革具有重要意义。为此，本文以山东省普通高校为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、比较研究法、逻辑归纳法和专家访谈法等研究方法，对山东省普通高校体育课程资源开发利用现状进行调查、比较研究，初步得出以下结论： 1．山东省普通高校在体育课程改革中出现了多种指导思想，按比例大小依次为“以人为本，健康第一”、“终身体育”、“体育素质教育”、“掌握三基”、“增强体质”等，表明当前高校体育课程的指导思想呈多元化趋势。 2．目前，在山东省高校体育教学中，约有11.3％的体育教师直接应用体育教材，仅有33.8%的体育教师对部分教材进行深加工，体现了山东省高校体育教师开发利用体育教材的程度较低。 3.网络信息资源已成为高校体育教师开发利用教材以外体育知识的主要渠道，体育课仍然是大学生获取体育知识的主要果道，反映了高校师生获取体育知识的渠道和方式存在较大差异。 4.目前，山东省高校体育教师对大学生培养目标的着力点依次为体育学习能力(28%)、增强体质(22%)、良好体育习惯的培养( 21%)、掌握三基(16%)和思想品质(5%)等，反映了高校体育教师在接受终身体育观的同时又忽视了学生思想品质的培养。 5.山东省高校体育教师在工作中受以往教育经历影响的占75.5%，受新接受的思想观念影响的则为24.5%，且在其所接受的教育经历中，对其影响程度由大到小依次为大学教育、中学教育、研究生教育、小学教育，体现了大学体育教育对当前高校体育教师的重要影响，也反映出高校体育教师接受研究生教育的不足。 6.山东省大学生一周中每天坚持30分钟以上课外体育锻炼的占7.9%，经常参加(3一4次/周)的为”.3%;喜欢参加校内外体育比赛的为38.6%;在节假日经常参加体育活动的为19.2%.表明目前我省大学生的终身体育意识仍较薄弱，高校体育校内外一体化的程度还较低。 7.山东省高校男、女体育教师的比为7:1;教授:副教授:讲师:助教为1:2.4:3.9:2.5;40岁以下的体育教师占81%;本科学历占83.2%、硕士学历比例为9.5%。反映出我省高校体育教师除年龄结构外，性别、职称、学历结构均有待优化. 8.目前山东省高校有67.2%体育场地和72.5%的体育器材不能满足体育教学活动的实际需要;有75%的高校很少组织大学生到大自然中进行校外体育活动，而喜欢这一活动的比例却高达87.4%，表明山东省高校的物力资源相对紧缺，且一些高校对自然地理环境资源的开发利用尚未完全起步。 9.山东省98%的高校能保证每周2学时的体育课，有73%的高校能保证《指导纲要》规定的每学期4学时的理论教学内容，表明了山东省普通高校相对偏重于术科的教学。压 1 0.针对存在的问题提出的高校体育课程资源开发利用的原则，以及建立新的课程资源观;调查、分析山东省高校体育课程资源的基本情况;积极开展体育课程资源的理论研究;优化整合物质的和非物质的体育课程资源;拓展高校间体育课程资源成果的推广、交流渠道;建立山东省普通高校网上体育课程资源库等实施对策可为山东省体育课程资源的开发利用提供有效的理论和方法支持。