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为迎合社会对创新性人才的需求，近年来国内众多高校将“培养创新性人才”作为一项重要任务。然而，培养创新性人才，培育和营造创新性的育人环境自然不可缺少；而要培育和营造创新性的环境，作为领导者的各大学校长们自当以身作则。因此，在当前，校长的创新特质显得越来越重要。基于这一现实背景，本文在梳理了国内外相关文献的基础上，应用调查研究方法，对“大学校长应该具备什么样的创新特质”、“大学校长是否具备创新特质(或者说具备创新特质的程度)”等问题进行了研究，同时检验了大学校长创新特质与大学绩效的相关性。本文的创新工作主要体现在：
(1)借助问卷调查研究方法，对“大学校长创新特质应该包含什么内容(或者说哪些指标)”进行研究。研究发现，若根据全体调查问卷均值分析结果，大学校长创新特质应包含13项指标，按“不同职务”、“不同任职年限”对受调查者分类后进行的均值与方差分析的结果则包含ll项指标，而按“不同国外教育背景”、“不同学校类型”对受调查者分类后进行的均值与方差分析结果却仅包含10项指标。综合实证数据和相关分析，本文认为大学校长创新特质应包含“分析问题、开拓能力、发现问题、捕捉信息、逻辑判断、直感判断、创新精神、毅力、竞争意识、自信与风险意识”等11项指标。
(2)借助问卷调查研究方法，对“大学校长是否具备11项创新特质(或说具有程度)”进行研究。研究发现：各大学校长普遍具备分析问题、发现问题、捕捉信息、逻辑判断、直感判断与自信等创新特质，而在开拓能力、创新精神、毅力、竞争意识与风险意识等创新特质上，则存在一定程度的差异。
(3)应用回归分析方法，考察了校长创新特质与大学绩效(包括综合绩效与各分项绩效)间的相关关系。研究结果发现：11个创新特质中，除逻辑判断与直感判断以外的其余9个创新特质均对大学综合绩效在统计上有显著的正向作用。对于各分项绩效而言，11个创新特质中，直感判断这一特质与大学各分项绩效指标间均不存在显著的相关关系；逻辑判断仅与教师资源绩效间存在显著的正相关关系，与其他分项绩效指标间均不存在显著的相关关系；而其余9项创新特质，则至少对两项或以上的分项绩效有正向的作用。