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英语写作是一种书面形式的主动性技能,是学生在吸收所学语言知识的基础上再创造的过程。如何通过教学有效实现学生对这一技能的掌握及应用,一直以来都是英语教学中探讨的热点。从我国大学英语写作教学的现状来看,写作课堂教学往往以教师为中心,缺乏互动,效果欠佳。加之目前国内英语写作教学多注重句子层面而对语篇层面重视不够,忽略了学生在写作中的语篇衔接问题,致使许多学生写出的文章结构松散,语篇不衔接,语义不连贯。在大学英语写作教学中进行互动式语言教学的实验研究,是针对这两个问题所进行的一项教学尝试,旨在从语篇层次上提高学生的整体写作水平。本研究以互动教学原理、Krashen的输入假说、Long的互动假说以及Swain的输出假说为理论依据,通过实证的方式来检验互动教学模式在大学英语写作教学中的应用效果。本研究将互动理论应用于教学中,即采用互动教学法,在写作教学中通过学习者之间以及学习者和教师间的互动激发学生的学习兴趣及参与活动的内在动机,在互动中增强学生的语篇意识,从而提高英语写作水平。本研究选择湖南第一师范学院2011级非英语专业两个自然班的学生作为研究对象。为了了解英语写作教学中的互动现状以及学生的语篇意识等,作者对其进行了问卷调查。随后,作者对实验班进行了为期一个学期(十八周)的教学实验,采用互动教学法指导学生进行互动写作实践,在控制班仍然采用传统的结果法进行写作教学及指导写作实践。期间,作者对两个班级(实验班和控制班)的学生分别进行了前测、写作训练和后测,并用SPSS19.0统计软件对结果进行比较分析。主要分析方法为描述性统计分析、独立样本T检验、成对样本T检验。通过比较,作者发现实验班学生对于衔接手段的使用情况明显好于控制班的学生,整体写作水平的提高程度也比控制班更为显著。这一结果证明互动式教学法比结果法能更有效地调动学习者的学习积极性及增强学生的语篇意识,从而实现更高效地提高其写作水平。作者试图通过本研究来给大学英语教学带来一定的启示：互动式教学法强调以学习者为中心,通过师生互动与生生互动调动学生的参与积极性,使其在合作学习的过程中更为有效地将知识转化为技能,能从多方面弥补传统教学方法的局限和不足,是值得英语教师们尝试的一种教学方法。