【摘 要】
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随着学习汉语人数日益增多,国际汉语教学日趋获得重视。尽管这一领域开始受到国内外的巨大重视,但是受到历史、地理、教育制度、政治等等众多因素的影响,面对世界各地迥乎不同的学习者和教学环境,汉语推进还是会受到或多或少的阻碍。传统的教学法固然具有先天的优势,但这种优势并不能保障汉语教学的时代性与发展性。当前的汉语教材大多数具有普适性,即便是用针对性语言编纂出来的教材也不例外。如果在普适性教材的基础上不加区
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随着学习汉语人数日益增多,国际汉语教学日趋获得重视。尽管这一领域开始受到国内外的巨大重视,但是受到历史、地理、教育制度、政治等等众多因素的影响,面对世界各地迥乎不同的学习者和教学环境,汉语推进还是会受到或多或少的阻碍。传统的教学法固然具有先天的优势,但这种优势并不能保障汉语教学的时代性与发展性。当前的汉语教材大多数具有普适性,即便是用针对性语言编纂出来的教材也不例外。如果在普适性教材的基础上不加区别地依旧采用普适性教学法,可能并不利于学生语言地学习。基于此,我希望能够找到一些具有代表性的国家,在了解当地教育制度与背景的基础上,找到适合当地的教学理论与方法。在俄罗斯当地进行教学的时候,通过对汉语教学情况的调查,发现当地的初级汉语综合课尚不完善。根据实地考察,发现建构主义教学理念可以很好地适用于当地的汉语教学——尤其是初级汉语综合课的教学。因此,在进行了充分的调查和准备之后,结合俄罗斯赤塔市第四中学的教学与实践,充分研读汉语初级综合课以及建构主义学习理论,结合当地的实际教学情况、基于建构主义教学理论进行了初级汉语综合课的教学设计,希望能为母语为俄语的汉语教学提供可行性意见。本文共分为三个部分,第一部分具体阐述了建构主义学习理论的教学方法与基本观点,介绍了情境式教学、支架式教学以及抛锚式教学,讲解了学生观、学习观以及教师观,又具体分析了建构主义教学理论应用于初级汉语综合课的基本观点,分析其可行性;第二部分分析概括了俄罗斯赤塔第四中学初级汉语综合课的教学现状,针对当地初级汉语综合课的现存问题提出解决性方案。从教学实际出发进行考量,选择建构主义理论中有针对性的教学方法与基本观点进行教学;第三部分主要讲述了建构主义应用于初级汉语综合课的具体教学流程,分析其可行性与弊端,指出具体教学过程的理论依据,给出教学评估与建议,最终得出结论建构主义学习理论能够很好地应用于初级汉语综合课的教学。
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