论文部分内容阅读
英语教学质量的高低是检验独立院校教学质量的关键指标之一,各个院校都花费大量的人力物力与财力来提高自己学校学生的英语水平,希望在每年的大学英语三,四,六级考试中本校学生有不错的表现。而最让他们头疼和担心的就是艺术类学生的三级通过率。有关方面的专家学者以及相关院校所有相关教师们也想了一些办法希望能提高此类学生的英语能力但往往是事倍功半。每当我们提起此类学生大家都不愿多想就给他们贴上了差生的标签,但笔者通过近三年的艺术生的教学工作发现有他们中间很大一部分都是愿意学习英语也愿意把英语学好但因为这样那样的原因如：学习动机不强、没有持之以恒的学习信念、缺乏正确的学习方法、周围消极因素的影响等等,他们没能实现他们的愿望。因此要提高此类学生的英语水平必须从多方面下手,首先此类学生的英语基础薄弱在对他们的教学工作中要从基础内容抓起甚至应把他们放到更低一级的起点上；其次此类学生学习习惯较差学习动机不高因此一方面面要有严格的学习纪律领一方面作为教师这方面提高备课质量,想法设法提起他们英语学习的兴趣刺激他们英语学习的动机；再次,作为老师要充分相信学生,给他们树立他们英语学习的信心。只有你自己相信他们能学好你才能对他们有信心,学生也能因此树立起信心；最后,区别对待——对不同的学生制订不同的学习目标,因人而异,对他们实施个性化的英语教学。本论文笔者先对学习动机,教学策略以及二语习得的相关理论进行了探究,然后通过对此类学生进行问卷调查找出他们英语差的原因,又结合问卷调查的结果提出了相应的应对策略最后通过实验证明自己所提出的各种应对策略的可行性。试验证明,对于高考入学英语成绩普遍都是五六十分的独一学院的艺术生们通过良好的心理引导,正确的英语教学方法,他们也能掌握教学大纲上规定的内容以及国家人才培养计划里对他们英语所要达到的水平里应达到的水平。作为我们这些英语教师们,我们在传授知识的同时也应该更多的关注学生心理、感情等各方面因素,使他们真正的喜欢英语,主动来学英语。只有这样我们的英语教学工作才能达到我们所希望的目的。