【摘 要】
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21世纪世界进入知识经济时代，社会的发展对人才的综合素质和创新能力提出了前所未有的要求，使得人们开始重新审视学习知识的方式。研究性学习是课程与教学论研究的重要领域。我
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21世纪世界进入知识经济时代，社会的发展对人才的综合素质和创新能力提出了前所未有的要求，使得人们开始重新审视学习知识的方式。研究性学习是课程与教学论研究的重要领域。我们立足于学生视角探讨研究性学习，有助于了解高校开展研究性学习的真实状况，了解大学生对研究性学习的认识和接受程度，从而使高校开展的研究性学习真正有利于学生综合素质和创新能力的提高。
文章主要采用文献研究法、调查研究法和个案研究法分析了大学生视角的研究性学习。研究者通过问卷调查和访谈相结合，从五个方面展开具体研究。一是对大学开展研究性学习的意义、必要性及学生对待研究性学习的态度进行分析。大多数同学认为大学开展研究性学习有意义而且有必要，并且采取了积极的态度，但也有少数成绩水平较低的同学采取了应付甚至消极的态度；二是对研究性学习过程中学生的合作情况进行了分析。调查结果显示，大学生明白合作精神的重要性，但在实际学习中的合作情况却不容乐观；三是对研究性学习中学生收集资料的途径和知识准备的分析。多数同学能够从多种途径收集资料，但收集资料时目的不明确以及自身的知识储备不够是研究性学习中遇到的最大困难；四是对研究性学习效果的分析。从知识的获得、能力的提高以及情感体验和人文精神的提升等方面都得到了大学生的肯定。五是对指导教师的评价进行分析。大学生对研究性学习中指导教师的总体评价尚可，但也指出了一些有待加强和改进的地方。
本研究采用x2检验对不同成绩水平学生研究性学习的调查问卷进行了统计分析。除对小组中每位同学的明确分工没有明显的成绩效应外，不同成绩水平大学生视角的研究性学习呈现显著性差异。
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