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随着中国加入WTO成为新的全球化参与者，中国与世界的交往日趋频繁，对人才国际化的需求量越来越大。这一趋势对英语教学，特别是交流的载体——口语的能力提出了更高的要求。为了适应新的发展形势，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（2007）突出强调培养学生的听说能力以全面提高学生的英语综合能力。基于此，本研究以江苏省高校大学英语口语竞赛获奖者作为研究对象，对这些英语口语学习成功者的各种内外因素进行深入的调查和分析，旨在为推动大学英语教学改革，特别是为口语教学改革提供理论和实践参考依据。
本研究基于Krashen的输入假说、Swain的输出假说、学习者个体差异以及学习策略理论，采用了问卷和访谈等研究方法，对影响口语学习成功者的因素进行了多角度多层次的探讨，重点研究了学习者的过程因素——口语学习策略。入围2008年CCTV杯英语演讲大赛江苏赛区复赛的19名选手参与了调研。问卷涉及学习者学习英语的内因（英语学习经历、个性、态度和动机、焦虑、信念和口语学习策略）和外因（英语口语学习环境、说英语的机会、文化、英语教师、教学大纲、教学方法、教材、以及学习者自身的家庭）。两次访谈主要补充和记录了学生对英语口语学习和教学的观点和看法。
通过所得的数据进行定性和定量分析，结果表明：这些成功的学习者拥有学习英语的积极态度、动机和自信，全身心投入语言学习的过程。研究同时还发现他们善于使用元认知策略和社会情感策略。综合他们使用策略的特点，研究者将他们概括为主动认真的管理者、自觉积极的交际者和灵活精确的协商者。
本文根据实验结论提出了一些建议。要提高学习者英语口语的交流能力，首先应该提高他们英语口语学习能力、学习效率和效益。同时教师应当认识到学生的不同的学习需求和个性特点，激发他们的学习动机和潜能，并为他们创造融真实性、交际性、知识性和趣味性于一体的语言环境。学习者也应当学习运用一系列策略来培养一套符合自己文化和心理特性以及满足自己特别情景下特殊学习需求的学习方案。
本项研究也为大学英语口语教材编写及课堂教学等诸方面提供了进一步的参考。但是该论文仍然存在一些不足，需要在今后的研究中展开进一步的探索。