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教师科研，是时代发展的潮流，是教师专业化的要求，同时也是教师不断发现未知的自己的一个过程。教师通过科研，不仅会完善自身的知识结构，还能更好地了解学生，促进学生的成长，从而最终促使整个学校得以发展。但是，期望和现实之间还是存在很大的差距:教师科研，特别是中小学教师在科研这条道路上行进的并不顺利，本文认为当前阻碍我国中小学教师顺利进行科研的关键在于没有形成一个内外力结合的科研支持体系，没有形成令教师感到安心的科研环境和空间。 本文在理论研究的基础上，选取一位小学教师L作为合作对象，对她的两次完成程度不一样的科研经历进行叙事探究，就两次科研活动的开始、过程、结果进行比较、分析，试图了解:教师科研支持体系是否对教师科研的顺利进行产生决定性影响;影响教师科研支持体系的构建包括哪些因素;这些因素中，哪些方面起决定性作用等;对于出现的问题，联系实际情况，要怎么做才能缓解甚至解决类似问题等，并得出结论。 经研究发现，学校科研支持体系是教师科研顺利进行的保障，构建科研支持体系的关键在于学校政策的保障。影响教师科研支持体系构建因素包括:学校官方政策的支持与否、各科教师之间团结协作程度、学生和家长的支持与配合。其中，政策的支持和保护是关键，教师之间的协作是重要内因，而学校内部的力量和家长的支持，两者构成促进教师顺利发展的一对内外因。 由此，本文尝试提出了相对应的调试策略，分为内外因两个部分:校内支持力量的凝聚策略和校外支持力量的获得。校内支持力量主要是指学校给予的官方政策、资源支持和在学校号召下凝聚起来的教师们形成的合力。学校的支持是关键，具体措施为:对教师赋权增能，使其成为科研主体，调动其积极性、主动性，把握科研总体走向;对活动提供支持，保证其进程;使教师科研活动制度化。作为主体的教师们，要做到内部团结协作，以形成稳定的协作文化，具体包括:外部合作环境的优化;教师之间的协调，以便形成共同的教育信仰，形成自由民主的合作氛围等;同时，外部力量，即家长的支持也至关重要，家长要做到在认识和行动方面支持教师工作。