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一直以来,在高中语文教学过程中,阅读教学与写作教学是两个极其重要的模块。自语文独立设科以来对于读写结合的教学探究就从未止步。但是,在长久以来的教学实践中,阅读与写作仍被割裂,常常处于脱离状态。教师如何才能真正在教学过程中做到读写结合,这是目前为止研究的最大难题。就目前情况而言,农村高中存在更多的因素影响着学生读写能力的提升。许多教师忽视了阅读与写作的关系或者是盲目地在读写结合教学上下功夫,导致了整个语文教学效果得不到明显提升。论文立足于农村高中语文教学的具体情况,以前人所做相关研究为基础,梳理了相关文献,并且以调查问卷以及访谈的形式对农村高中语文教学现象及成因进行分析,站在读写结合的理论基础之上,试图对农村高中语文教师提出相关的教学策略上的建议。论文主体部分分为三章:第一章集中阐述“读写结合”教学的概念及其理论基础。“读写结合”教学,指的就是教师在语文教学过程中以提升学生读写能力为目的,将阅读与写作部分进行结合,从而相互促进。在高中语文教学过程中,教师在贯彻“读写结合”教学观念时,发挥主导作用,而学生则是主体。在阅读教学过程中,教师带领学生走进文本,鉴赏文本;在写作教学过程中,教师指导学生将阅读经验转化为写作内容。从语文独立设科以来,语文教育工作者就一直在积极探寻阅读教学与写作教学之间的联系与实施教学的奥秘。从语文独立设科到新中国成立再到二十一世纪,语文教育家们在“读写”关系的认识上逐渐深入,并且为一线教师提出不少实施策略。第二章分析农村高中语文阅读与写作教学现状,总结问题,分析成因。通过调查问卷和实践考察,发现目前农村高中阅读与写作教学实践中存在的问题有:学生读写量少;教师读写课程教学方式单一;阅读与写作关系脱节等。这些问题产生的原因为:学生缺乏读写积极性;教师缺乏合理引导,且教师的“读写结合”观念不强等。第三章提出相应的解决策略。针对农村高中语文教学面临的种种问题,教师可以更新教学观念,切实将阅读与写作进行结合;培养学生读写兴趣,精心安排读写教学计划,让学生在丰富多样的读写任务中爱上阅读写作;循序渐进引导学生读写结合,按照读写任务的难度有层次地进行引导训练;适应农村实际,合理开发教学资源。