中国日语学习者情感表达的习得研究

• 作 者: 靳霜
• 出 处: 西安工业大学
• 发表日期: 2017年期
• 关键词: 中国日语学习者 情感表达 习得研究

本研究从第二语言习得理论出发,以西安工业大学和延安大学日语专业的学生为调查对象,对情感表达进行了习得研究,同时围绕以下四方面设计测试问卷。①在陈述中作谓语时,动作的对象用「が」表示;②陈述句中,主语仅限于第一人称;③疑问句中,主语是第二人称;④与「～がる」「～ようだ」「～そぅだ」「～らしい」搭配使用以及变成「た」形时,第三人称做主语。在测试问卷的基础上了解日语学习者对情感表达的习得状况以及出现误用的原因,并针对误用提出对策。首先,调查结果显示,103名学生的平均误用率超过了一半,可以说情感表达是中国日语学习者习得的难点。①方面,日语二级以下学习者的误用率最低,日语二级学习者次之,日语一级学习者的误用率最高。因此,可以看出随着日语等级的提高,学习者的习得状况越来越不理想。②方面,日语二级学习者的误用率最低,习得状况最好。日语一级学习者和日语二级以下的学习者的误用率较高,说明这方面为习得难点。③方面,日语一级学习者的误用率最低,日语二级学习者次之,日语二级以下学习者的误用率最高。说明随着日语等级的提高,学习者的习得状况越来越好。④方面,日语一级学习者的误用率最低,习得状况最好。日语二级以下学习者和日语二级学习者的误用率较高,为习得的难点。其次,对学习者进行访谈,得出以下五个误用的原因1)语言的负迁移;2)过剩一般化;3)情感表达的使用规则繁琐,不好掌握;4)学习者的知识能力不足;5)教材的负面影响。最后,针对误用的原因,对日语学习者、日语教师及教材提出相应的对策。日语学习者在学习情感表达时,应在避免母语影响的同时,尽量使用日语交流,提升自己的语言能力。对日语老师来说,应该全面系统讲解其用法,同时经常引导学生正确使用情感表达。在教材方面,应对情感表达的用法、特征加以补充完善。