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本论文基于对当前教育变革背景的分析，走进若干所中小学，探明基础教育中初任教师专业素养的现状，并以此反观一所地方师范学院课程设置状况，通过对该所地方师范学院的实践调查，以解剖麻雀、一叶知秋的方式发现存在的问题，并提供一些解决策略。
本论文共由四部分构成：
导论部分简要阐述了该研究的背景，界定了相关概念，综述了研究现状，阐释了研究的基本问题及其意义，并说明了本研究的相关思路和方法。
第一章首先阐述了在当前教育变革背景下初任教师应该具备的基本素养，从而为把握和判断当前初任教师职业素养现实状况提供了基本的参照框架。接着，文章基于对安徽省一个区域的若干所中学初任教师进行问卷调查、访谈、文献分析和观察等的基础上，认为当前初任教师的职业素养状况是：他们初步具备正确的教育信念，学科专业素养比较扎实，并基本上能对职业发展进行规划；但新的教育观念系统有待完善；文化知识素养和教育类知识比较欠缺；有些能力素养如变革能力，研究能力等还需要进一步加强。其中当前初任教师最为欠缺的是对当前中小学教育改革实践的了解，迎接教育改革挑战的能力明显不足。因此，文章推断，这与他们职前教育期间接受这方面素养的培养有着紧密的关系。基于这种问题假设，文章将目光投射到当代高师院校课程设置问题的研究上。
第二章是本论文的研究重点，主要探讨了A省A市一所高师院校教师教育课程设置的现状，从而分析该院校课程设置在面向当前基础教育改革大形势下所进行的相关改革状况。研究的方式主要是文献调研、访谈和座谈的方式对该校的课程总结构、各类课程内容及其存在的问题进行现状分析。研究认为，地方师范学院学科专业课程比例偏高，通识类课程比例适度但内容不太丰富，而教育类课程比例过低，实践类课程尤其是教育实习存在时间不充分，形势单一，缺乏严格的管理制度。接着，本章还分析了当前地方师范学院课程设置存在问题的原因，认为主要在于地方高师院校尚未走出传统办学观念的束缚；课程设置有市场化的盲目倾向，对基础教育改革状况的关注不足；学年制教学管理制度的影响以及课程实施主体--高校教师自身书斋式研究方式的局限等等。
第三章在上述问题的基础上提出了一些合理化对策。论文指出，确立服务基础教育，提高师范生综合素质为中心的课程观念；建立多元化的课程设置主体的团队；建立学分制的教学管理制度；加强各类课程建设，共达培养目标；加强对教师职前课程设置的督导和评估等应当是地方高师院校未来课程改革与发展的方向。