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化学研究的客体是物质，化学概念是揭示物质的本质属性。因此，化学概念不仅是建立化学科学体系和进行化学学习的基础性知识，而且是用来进行推理、判断等思维活动的最基本工具。本文从化学概念的教与学是建立在直观性和实验性的基础上的特点入手，结合自己多年对化学概念教学的体会、对化学概念重要性的认识和对学生的认知结构的了解，从七个方面对化学概念教与学进行研究： （1）课题研究的状况及意义。 （2）在有关理论的指导下，立足于学生的认知结构，循序渐进地、有效地实现化学概念的教与学目标。 （3）根据不同的分类原则对化学概念进行分类，使其系统化，不断规范学生的认知结构，为学生的能力发展提供知识储备。 （4）从概念的形成过程来帮助学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。 （5）在学生认知结构的基础上充分发挥教师的主导作用，提高教学效率。 （6）学生在动机驱使下进行有意义学习，充分发挥学生的主体作用，促使学生创新意识的形成和个性的发展。 （7）对化学概念进行科学测量和评价，不仅是反馈教与学效率的一种手段，而且是判断师生互动结果的科学数据之一，为弥补教学的不足，采取补救措施提供参考依据。